教学法论述题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育学和教学法论述题”。
教学法论述
素质教育对中小学教学方法改革的新要求？1突出“启发式”教学思想坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。2强调教学生学会学习，教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。3注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。4促使学生知情意和谐发展，教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好的学习态度，注重激情引趣。5实现教学方法最优化教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择。
影响中小学教学方法改革的主要因素？1社会生活方式对教学方法发展的影响，在生产力发展水平低下的古代社会，以文化只是传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中，自然以背诵为最主要的教学方法。随着大工业时代的到来，教学的目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者，因此，教育者就必须改革教学方法。2教学理论发展对教学方法变革的影响？人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观、价值观的转变，最终导致了教学方法的嬗变。3国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响，在教学实践中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。4师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响，在传统教学过程中，处于教学的中心地位，而现代教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改变，引导了教学方法的改革。
中小学教师学习教学方法的重要意义？1教学方法是教师完成教学任务的必要条件，教学备课离不开教学方法，教学的实施离不开教学方法，教学评价离不开离教学方法2教学方法是学生发展的制约因素，教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展，教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展，教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。3教学方法是教学改革的突破口，教育思想、教育观念通过教学方法来体现，教学内容的改革必然伴随教学方法的改革，进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。教师如何巧妙地运用教学艺术？1随机应变的教学机智（1）处理学生提出各种疑难问题的机敏性（2）处理偶然时间的机敏性（3）处理教师自身事物的机敏性2充满风趣幽默的教学幽默（1）寓讲解于幽默之中（2）寓讲评于幽默之中3生动形象的语言表达
结合实际分析启发式教学的基本理念？1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2教学过程观：启发 式教学过程是教师主导与学生主体保持学生的记忆。
双边互动的过程，是知情意和谐发展合作教育学的教师观？（1）“合作教的过程，是解决知与不知矛盾统一的育学”要求教师首先改变以往的人际过程，是教会学生学习的过程，是传交往原则，必须在师生关系上来一个授知识与发展能力相统一的过程，是根本的转变，以相互尊重和相互合作认识与实践相统一的过程，3教学对的方式代替过去那种行政命令的顺象观：学生具有发展的潜能，是潜在从、服从的方式，充分发挥学生的主的主体；在坚持学生具有共同性的基体作用，调动学生内在的学习动力。础上，承认学生存在着差异性。4教（2）“合作教育学”的精髓是完全排师观：教师是知识的传播者、转化者，除对学生的强制手段。意味着学生在是积极的学习者、研究者和创造者。学习过程中有较大的自由度，学生可5知识观：坚持知识的获得过程是传以依据自己的实际情况，选择决定要授与发现过程的统一，是现代启发式做多少数量的练习，做多难程度的练教学知识观的重要特征。
习，自由选择地发展学生的创造性思加涅的学习层次说给了我们哪些启维。师生是一种相互合作的关系，这示？第一，学习过程是从低级的学习种合作是建立在相互信任的基础上向高级的学习发展，高级的学习是以的。(3)合作教育学要求教师还应开展低级的学习为基础和条件的。如高级创造性活动。教师不但应该培养学生规则需要以规则学习为先决条件，同的创造性思维，而且本人也应该是个样规则学习又要以概念学习为先决具有强烈创造意向的工作者。
条件。学习的每一后继形式实质上都对场学习理论在教学上的应用进行是前一形式的最复杂的表现。学习层概括评价？1场论认为，人既非依赖级的每一层面都不是处于独立地位环境，也不独立于环境之外；人既非的，而是相互联系，这也是学习层级环境所创造，也并非与他无关。2勒说的中心思想。第二，学习层级表明，温学习理论是以“目的”为中心，他要提高学习的迁移效果，宜从低级的认为行为是有目的的，所有的学习活学习逐级延伸向高层级，即从简单到动都由目的的指引。3场论心理学家复杂，这样的学习具有积极效应才是把学习集中在“认识”上，他们试图有效的学习。第三，加涅的学习层级使学生通过自己的眼睛观察世界，而说是建立在关于学习与记忆的信息不是让环境和教师把知识灌进自己加工模式基础上的，因此可能比较适的头脑。4强调学习情境的重要性。5合于学生的智力技能方面的习得，对勒温强调当前的情境，集中注意于同于动作技能、态度等方面的适应性恐时发生的情况。
怕还有待于进一步探索。
人本主义思潮对当代教育的影响？1布鲁纳设计最佳教学程序的基本要从关注人与环境的关系到关注人与求？1教材的呈现顺序要与学习者的人的关系。传统教育的主要课题是征认知发展相适应。按照智力发展的正服自然，改善人类的生存环境，而今常历程应该由表演式再现表象到肖社会的物质文明已高度发达，人类的像式再现表象最后到象征式再现表精神生活却不容乐观，因此培养对人象的顺序。2要以经济有效的原则来怀有善意、乐于并善于与人共处的个安排教学顺序。3教学程序应明确学体，是教育的关键。2从重知识到重习的速度，要考虑到认知的紧张度。人格。传统教育重视知识和技能，但布鲁纳结构主义教学理论的基本主现在是信息时代，在学校中学的知识张？第一，学习的过程包括“三种几很可能在日后的工作中派不上用场，乎同时发生的过程”布鲁纳还认为，因此现代教育重视发现和掌握知识任何一门课程的学习都包含着一连的能力，以及自立、创造、仁爱的人串的情节，每一小节的内容学习都涉格品质。3从重视客观外显的行为到及获得转换和评价的三个过程。学习重视内心世界。强调感受、价值、体情节运用得好时，可以反映以前已经验等内在因素的决定性意义。4从单学过的东西，而且可以举一反三，超纯看重知识经验到同时重视经验对过前面的学习。第二，认为学生的认个人的意义。5重视自我概念。人本知经历着“动作表征、映象表征、符主义思潮最大的贡献在于强调自我，号表征”三个发展阶段。第三，要让认为自我概念是决定人行为的关键学生学习学科知识的基本结构。学习力量，是决定个人智慧、成功以及自者掌握了学科基本结构，一是有利于我实现的重要因素。
理解和掌握整个学科；二是有利于对教学模式的发展趋势？1由重知识传整个学科的记忆；三是有利于学习迁授的教学模式向能力培养的教学模移；四是有助于缩小“高级”知识和式发展。随着科学技术的迅猛发展，“初级”知识的差距。第四，教学促知识增长速度的加快，终身教育的普进学生智力的发展。第五，注意对儿及和社会化竞争程度以及个人社会童的早期教育。把知识结构“翻译”生活复杂化程度的提高，能力的培养成儿童各年龄阶段的认识结构都能显得尤为重要2由重教师的教学模式理解的程度，那么早期的教育都能期向重学生的教学模式发展，传统的教望得到应有的效果。第六，注重激发学模式都是以教师讲授为主，强调教学生的内部动机。他强调要根据学生师的主导作用，而现代各种教学模式的兴趣来组织教学，引发学生学习的都把学生放在主体的地位，注重调动内部动机，使学生对所学的材料产生学生参与教学过程的能动性、积极积极主动的兴趣。第七，强调发现学性。3由单一教学模式向多样化的教习的方法。发现学习有许多优点：一学模式发展据统计，国外已有20多是有助于开发利用学生的智慧潜能；个教学模式，而我国在教改实践中提二是有助于调动学生的内部动机；三出的教学模式也达10多种。4由归纳是有利于学生掌握发现的办法，以培型向演绎型教学模式发展，20世纪养学生提出问题、解决问题的能力和50年代以后产生的教学模式大都属端正其创造发明的态度；四是有利于
于演绎教学模式，即从一种思想或理
论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式。
研究性学习的基本特点？第一，研究性学习以项目、课题、主题、或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。第二。研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、分析、实验等等。通过这些活动，发展学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。
合作学习的基本理念？1互动观。教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。2目标观。合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学习还十分注意人际交往技能目标。3师生观。合作学习教师在合作学习中要充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色。4形式观。合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式。5情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。
中小学教师为什么要掌握教学技能？1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平，这对教学效果、效率和质量具有决定性的意义。2有利于促进学生能力的发展。教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技能，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望。教师运用板书技能应注意的问题？1体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性2书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。3语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图。4层次分明，有条理性。所以板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。5重点突出，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。6合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计7形式多样，有趣味性。教师板书不要前篇1律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。
教师运用提问技能应注意的问题？
1教学法论述
提问要有明确性。使学生一下子就能听懂，知道怎么回答。切忌提一些不疑之问或莫名之问。2提问要有计划性。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程，切忌临堂即兴提问、漫无边际。3提问要有启发性。问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。4提问要有顺序性。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行，切忌问题琐碎、杂乱无章。5提问要有量力性。教师要从实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。切忌只顾个别，忽视多数。6提问的方法要有灵活性。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问，切忌僵化死板、千篇1律。
在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧？1恰当的理答前提第一，理答的前提是认真倾听。倾听有助于提升提问效果。倾听还有利于建立良好的师生关系。第二，学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。这样做可以给学生提供一个对自己的回答进行自我补充和自我修改的机会；可以向学生表明教师对学生的评价是慎重的；有利于学生之间展开讨论。
教学评价方法改革的基本趋势？
一、以质性评价同整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
二、评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点。
三、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反映。突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。四，强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。五，强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生。六，强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。
当前中小学教学评价的成功经验？1注重学生学习发展过程的评价。第一，教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。第二，利用一些成长记录的方法关注学生的发展过程。第三，实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。第四，许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。2注重学生非专业性内容的评价3注重多元参与学生的评价。4注重评价给学生创造成功机会。5注重学生创造实践能力的评价。6注重评价激励学生的功能。
合作评价的操作策略？1教师要做好 合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，其次，教师要向各评价主体明确评价的标准，再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的状况。5不便在高利害评价中使用。6及时沟通反馈调整。
运用现代教学媒体应注意的主要问题？1避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师是起主导作用的，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。2避免以演示代交流，分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时，我们一定不能忽视教师对学习过程的控制，学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时，我们一定要注意信息技术的合理使用。3避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程。信息技术与学科整合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
谈谈你对网络教学的理解？1网络教学是一种超时间和空间的教学。网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级、甚至无国界的广阔的学习空间。2网络教学是以学生参与为中心的远程教学。虚拟现实的产生，可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。3网络教学是一种以信息为基础的教学。网络教学是“信息本位教学”。这包括信息的迅速流动和信息的迅猛增长。4网络教学是一种高效率的教学。网络构建着一种社会性的学习状态。处于其中的学习者，不仅拥有的信息量可以快速增加，更新的频率加快，而且将刺激着人们的创新意识，保持学习者对信息的敏感。24结合实际分析进行网络教学应遵循哪些原则？
