立足文本,紧扣主题,研磨语文味由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文过渡有语文味”。
立足文本，紧扣主题，研磨语文味
乌飞兔走，白驹过隙，转眼间期末将至。这周，我们四年级语文组迎来了两位青年教师执教的教研课，她们分别是王筝老师和于小莉老师。两位老师不约而同地选择了人物故事类的阅读教学课，摒弃传统的“以本为本”、死磨硬缠、机械训练的做法，选择了“立足文本·超越文本·回归文本”的相统一的教学策略，给我们带来了教学层面上的清新之风。
四10班王筝老师执教了《爱因斯坦和小女孩》的第二课时。她立足文本，以爱因斯坦和小女孩的三次相遇为线索，着重引领学生从语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写体悟爱因斯坦平凡而又伟大的人物形象。王老师并没有去追求一种“散乱的活跃”，去营造一种架空于文本的课堂热闹氛围，而是扎扎实实在研读本文中训练学生的语用能力，诸如用不同的方法释义词语、按一定的顺序描述人物形象、以讲故事的方式朗读课文，整个教学过程中洋溢着动态生成的生命力。
四5班于小莉老师执教了《黄河的主人》的第一课时。于老师同样给文本合理定位，紧扣艄公为什么能成为黄河的主人这一中心问题，在释义生字新词的同时，不忘从字、词、句、段中细细剖析，围绕中心问题初步把握艄公勇敢和智慧、镇静和机敏的人物形象。在初步领悟文本的同时合理开发学生思维的多元和创新，实现了语文的工具性和人文性的圆融共生。
课后，全体四年级语文老师发挥集体的智慧，一起研讨两节语文
语文新课程实施以来，阅读教学确实出现了许多喜人的变化，但是过分突出对教材的重组，游离于文本，任意生成的“走样”课也大大存在。教材是最重要的课程资源，它是课程标准的体现，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观的载体，是师生互动的载体。两位青年教师剥丝抽茧研读文本的同时，也回归文本悟义、悟道、悟情，学生们徜徉于文本，静心咀嚼，在潜移默化中受到感染。青年教师不可避免的是缺少对课堂的整体驾驭能力，但是值得提倡的是，两位老师都恰如其分地做到了立足文本、超越文本再到回归文本。
(撰稿：华闵 摄影：孙娟 审核：龚伟红)
