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小学复式教学浅谈
南宽坪镇银厂小学：吴世泉
我校各年级人数少，师资力量相对薄弱，所以，我校1---6年级都是复式班，那么复式教学也就成了课堂教学种特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是我们教师面前的一个重要课题，如何认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。
一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
我班复式教学是语文和数学搭配，根据《新课标》的要求，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的利用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师要承担多年级学科教学任务，根据复式教学特点，这样可以加强学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界线，根据教学目标的要求。科学合理的组织教学。语文教学内容多，需要直接教学时间长。数学教学用较短的时间讲清教材内容，自动作业时间较长，学生自主作业时间较多，教师要让学生放手去做，方口去说，动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级之间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以小带大，以小促大，互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。
二、合理进行“动”、“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。
复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”时间基本上各占二分之一，教师应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。
1、“静”中 预习，“动”中检查
讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音，认清字形，理解字词义，再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。教师对学生的预习要认真检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。
2、“动”中精讲，“静”中实践
“动”中精是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议，问题解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。
上述肤浅的认识是针对复式教学特点而言的，当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在教师，在学习新《课程改革》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。
二〇一四年十二月
