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学校创建与迎评
一、创建规划
制定和实施学校创建规划是实现学校发展和晋星升级的重要途径和手段，更是学校转变管理思想、凝聚各方共识、诊断存在问题、推动持续发展的一个有效平台。
制定学校创建规划有三个基本要求。一是要对照评估标准认真总结办学成绩与晋星优势、分析诊断学校存在的问题。二是通过师生员工的广泛参与和讨论，形成学校发展的目标，凝聚人心，形成共识，最大程度争取教职工的支持，调动教职工落实学校规划的积极性。三是在学校外部，通过广泛的沟通交流，有效改进学校与社区的关系，增强学校与政府部门的联动，为学校发展创造最好的外部条件。在办人民满意的教育方面，学校和政府是一致的，学校主动与政府沟通交流，一方面可以把握政策、明确办学的方向，另一方面通过规划使主管部门了解学校努力办好人民满意教育的目标和信念，得到对办学定位及重点工程的认同，争取各个方面得到更多的支持。
学校创建规划的意义主要在过程，但规划最终需要形成一个文本。主要包括：学校创建规划制定的背景、现实基础分析、一级指标建设目标、实现目标的战略措施、规划的保障体系。这五个方面是学校创建规划正文必须回答的内容。通常学校创建规划的文本不宜过长，篇幅过长会冲淡主题，但篇幅过短就不能体现可操作性。为了解决这样的矛盾，学校创建规划可以采用附件的形式，列出专题规划，比如校园建设规划、师资队伍建设规划、校本课程开发规划等等，附件的篇幅长短不限，主要是根据实际的需要而定。
制定学校创建规划的同时，要形成学校发展的行动方案。行动方案是标准的细化、目标的落实，也是实现学校发展的具体行动计划，是学校日常运行的主要依据，它规定了什么时候做什么、如何做、达到什么效果，因此行动方案是学校创建的“施工图”、“时刻表”。学校可以通过制定评建工作计划实行全校动员，做到人人明确评建工作的目的意义、指导思想、基本原则、创建目标、主要任务、具体措施、激励方法等。评建工作计划要确定重点工程，落实责任部门，限定工作进度，定期检查，及时通报。
创建规划和工作计划要报教育主管部门，争取领导部门的关心、支持，主动接受上级部门的指导、监督。
二、思想建设
星级高中评估，是在我省高中教育迅速发展的历史进程中展开的，对于转变教育评价方式、强化改革创新精神、构建现代高中教育体系、促进高中教育发展具有非常重要的意义。但是，星级高中评估作为新生的发展性评估形式，也面临着许多复杂的困难，需要应对很多复杂的关系。因此，必须把思想建设放到迎评创建工作的首位。当前，学校创建中的思想建设，要着重强化以下几种意识：
一是标准意识。评估指标体系是教育主管部门指导高中教育改革和发展的重要标杆。评价一所高中是否达到应有的标准，是星级高中评估的基本任务，而基于标准的以评促建、以评促发展则是根本任务。迎评创建就要认真学习标准，全面理解标准，坚决执行标准，进而通过创建达到标准、超越标准。学校要在日常管理工作中把评估标准作为管理指南，加强学校的规范化建设，实实在在的创建，实事求是的自评，坚决杜绝弄虚作假现象。创建三星级高中的学校要树立高标准意识，把四星级学校作为中长期创建目标，放眼四星规划发展，立足三星狠抓创建，推动学校的持续发展。
二是建设意识。以评促建，重在建设，是评估工作的基本方针。学校要从整体上分析过去，审视现在，规划未来。要充分发挥评估标准的引领作用，引导学校各部门和每个教职员工在依据标准全面自评的基础上，重点关注影响学校发展、影响教育质量的指标，认清存在的问题并提出解决问题的思路，促进学校对办学方向、办学思路、教学模式等方面的反思和探究，使学校的定位更准确、特色更鲜明。要通过专项自我剖析，促进新课程理念的确立，强化教师队伍建设，创新教育教学管理，健全质量监控体系。要把实现评估标准作为争取主管部门、地方政府（董事会）对学校发展支持的重要目标任务，有效地解决存在的问题和困难。
三是全员意识。评估涉及方方面面，与每一位师生密切相关。学校要建立全员评建工作岗位责任制，将评建任务分解到具体部门和年级班级，落实到每一行动小组，落实到每一个人。每一个人都要有“评估为我搭平台、我为学校添光彩”的思想，工作精益求精，目标追求卓越。学校领导要在学校发展上统筹规划谋发展，励精图治攻难关；管理干部要在规范管理上对照标准找差距，明确任务抓落实；教师要在提高质量上发展专业练内功，教研一体上好课；教辅人员要在后勤保障上改善条件促发展，优质服务保运行。
四是求真意识。我省始终把求真务实作为教育评估的旗帜高高举起。学校要正确处理做工作与做材料的关系，通过工作积累材料，通过材料反映工作。要引导管理干部和全体教师总结、反思，自评前没有达到标准的工作要总结得失、查漏补缺、计划未来，切不可弄虚作假，编造材料、数据。对已经开展的工作，要实事求是的对照标准寻找不足，分析原因，制定整改措施。总之，要通过迎评创建，确定真目标，落实真措施，增加真动力，取得真效益。
三、组织管理
星级高中评估实行省、市两级负责制。三、四、五星级学校的评估由省负责；
一、二星级学校的评估委托省辖市负责。省辖市教育行政部门负责指导所辖县（市、区）学校和直属学校的总体规划建设，制定相关机构承担一、二星级学校的评估任务，负责向省推荐高星级学校评估。县级教育行政部门负责辖区内学校的建设指导，向省辖市推荐本地学校参加星级评估。
市、县教育主管部门要结合日常管理切实加强对创建工作的组织与领导，省辖市教育行政部门对晋升高星级学校的预评要简化程序，抓住重点解决问题，不能演化成省级评估的“预演”、“彩排”。要坚持以评促建、以评促管、以评促发展的思想，指导学校在创建过程中，抓住机遇锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革，促进学校的各项工作再上一个新台阶。
评建工作是一项综合性、系统性工程，创建学校要建立一个领导协调机构组织实施。创建工程量较大的学校可以成立由地方党政领导、教育主管部门、重点工程相关部门和学校领导组成的“评建领导小组”，负责整个评建工作的组织和领导。“评建领导小组”下设由学校领导为主任、指定的中层干部为副主任、兼职或专职人员为成员的“评建工作办公室”，负责整个评建工作的具体运作。各校可根据自己实际确定指挥系统，并切实发挥作用。
四、学校自评
学校自评是学校管理的重要形式，也是学校创建的重要环节。自评工作包括如下要点：
1、对照标准，评前整改。根据《评估标准》，学校以“观察点”为单元逐条进行对照，找出学校薄弱部分，列出目前不达标项目，制订整改计划，并按时间表进行整改。整改要重视硬件，更要重视软件。
2、自我评议，确定结论。组织校内专家和干部、教师，评定各二级指标是否合格。学校对各部门提交的自评概述、佐证资料要目及附件进行核查，填写《江苏省普通高中星级评估学校自评表》。
3、在民主讨论的基础上，由学校党政领导（或评估领导小组）审定，最终形成学校的《申报表》、《自评报告》。《自评报告》由以下4部分组成：（1）学校概况（沿革与现状）；（2）创建成果、体会；（3）存在的主要问题；（4）整改方案、思路及措施。
4、组织实施整改方案，分部门落实整改措施，做好迎评的各项准备工作。
学校要把自评工作制度化，形成科学规范的校本评估体系，并坚持每学年或每年度组织一次自评。校本评估档案将作为晋星评估和复检的重要基础材料。评估院对校本评估优秀单位将简化评估程序或免予现场考察
五、申报材料准备
申报材料是客观、真实、全面反映学校创建工作成效和办学水平的重要文本。学校必须按照要求进行整理。
1、材料齐备。学校申报晋星需提交下列材料：（1）《江苏省普通高中星级评估申报表》（表式请从江苏教育评估网站http://jypgy.ccit.js.cn下载），正表二份。（2）《江苏省普通高中星级评估学校自评表》（表式请从江苏教育评估网站http://jypgy.ccit.js.cn下载），内容包括自评报告、分项自我评价、相关数据、学校发展规划等，正表一式六份，并提供电子文本。学校要准备充分，对评估程序全面了解，在申报截止日前按要求交齐申报材料。
2、填写俱全。晋星评估的《学校自评表》必须提供详表，其中的《自评概述》必须按25条评估标准逐条陈述。详表各项目要逐项填写，如三星级学校要求“30%以上教师的论文在市级以上刊物发表”，四星级学校要求“有一批高水平的论文在省级以上刊物公开发表”，在《学校自评表》的相关栏目里，要求填写“在有刊号的杂志上公开发表的论文”，刊号不能不填，这是衡量一所学校教科研成果和师资队伍建设水平的重要指标，对晋星学校，尤其是晋升四星级的学校十分关键。可以说，《学校自评表》中的所有栏目、dbf文件里的所有数据对评估学校都是不可或缺的。
3、内容准确。要以实事求是的态度和严谨细致的工作作风整理材料。栏目内容的填写要有选择，不能过于琐碎。如教师培训必然要反映校本培训的内容，但并不是要将所有的教研活动都填到表格上去；再如公开课、教研论文、科研课题、师生获奖等，申报三星级的学校应尽可能反映县（市、区）级以上的内容，申报四星级的学校要反映市级以上的内容。填得太多太滥，不仅增加做材料的负担和成本，效果也适得其反，容易给专家造成滥竽充数的印象。要注意材料与材料之间，以及材料的各个部分表述一致、数据吻合。注意申报材料中信息数据填报的时间段要求，提供的信息必须事实确凿、数据准确，不得编造数据、制造假材料。
4、贴近要领。评估标准有25条，每一条的每一句话都是一个观测点。严格地讲，一个观测点不合格，一条评估标准就不合格，一条评估标准不合格，学校就不能通过评估。所以专家在材料评估时采用的是“从点入手，逐条对照”的办法，相当于阅卷时的“踩点给分”。优秀的《自评概述》应该逐点对照、紧扣“得分点”，做到要言不烦。要深入学习、研究评估方案，对各个观测点的内涵准确把握，紧扣方案的要求进行自评，避免隔靴搔痒，或者简单复述评估标准，甚至答非所问。
5、体现个性。优秀的学生应该是基础扎实、特长明显、和谐发展的学生，优秀的学校应该是规范有序、遵循规律、特色鲜明的学校。同样，优秀的《自评概述》也应该具有个性，其个性以学校的独特性为基础，表现为准确而深入地反映学校的办学面貌。撰写《自评概述》不只是简单的“照镜子”，而应该体现对方案的理解、对办学情况的回顾、对办学成绩的总结、对办学经验的提炼、对办学理念的提升，也就是说，对一些“软性条目”的自评概述要围绕“如何理解、怎么实践、做出了什么成绩、形成了什么经验”来写。要杜绝自评材料拷贝现象，自评的过程、形成自评材料的过程，实际上是总结、反思、提升的过程，没有自我观照、自我反思的严肃态度，一味地模仿甚至抄袭，学校独特的办学面貌就得不到充分反映，《自评概述》也不可避免地要沦落到“众人一腔、千人一面”的境地。
六、评估资料整理
学校要根据评估指标提供资料供专家组进校后查阅。要正确认识材料整理工作的意义，使整理材料的过程变成整理思路的过程，查漏补缺的过程变成健全规范的过程，迎接评估的过程变成自我剖析、自我提高的过程。
卷宗材料提倡实事求是、简约精当。一要有针对性，紧扣指标、紧扣观察点、紧扣关键词收集整理材料；二要有层次性，同一卷宗按指标体系的顺序装订材料，同一指标按观察点先后顺序分层组织材料，同一观察点按照工作时序组织材料；三要有真实性，如实呈现日常教育教学管理资料，除了汇总材料、完善规章制度、制定新的规划外，其他材料概不作二次加工，不追补材料，不彩色印制、豪华包装。
七、课堂教学与随堂听课
听课，是对教师教学水平的综合考察，也是对学校新课改推进情况的检测。专家听课均采用“随机推门听课”的方式进行，评估期内的任何教学时间都可听课。
听课评价的高低主要取决于新课改背景下的课堂教学质量。由此，学校应注重引导教师进一步明确普通高中教育性质定位和培养目标，使每一堂课都充分体现时代的特征，体现国家对国民素质的要求，体现对人的全面发展、终身发展的高度重视。
要严格执行国家制订的课程标准，把高中课程的主要内容和要求落实到课堂教学中去。课堂教学要体现高中课程内容选择的时代性、基础性、选择性等基本原则，特别要强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
要重视建立课堂教学的发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式。引导教师根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
要以课堂教学为主线，为新课程创设良好的实施环境，合理而有序地安排课程，建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划；建立以校为本的教学研究制度，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程；充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制。
要总结课堂教学改革优秀成果，制定《课堂教学常规》，对教师备课、上课和课后作业处理等课堂教学的基本环节作出具体、科学的规定，以提升教师现代课堂教学观念，规范教师课堂教学行为，转变课堂教学方式，提高课堂教学实效。
在全面推进课程改革的同时，要充分发挥教研组的作用，组织名师、上示范课，骨干教师上观摩课，青年教师上汇报课，促进各个层面的教师备好课、上好课、评好课。
八、素质教育与课外活动
考察学生课外活动（特色活动），实质上是从一个侧面了解学校贯彻教育方针和实施素质教育的水平，学生在活动中的表现也在很大程度上体现出学生的综合素质。因此，学校要进一步落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》全面推进素质教育，促进学生生动活泼、主动地发展。
课外活动是指学校在课堂教学任务以外对学生进行有目的、有计划、有组织的多种多样的教育活动，它是学校教育活动的有机组成部分。课外活动的任务在于根据学生自身的特点，组织指导学生的课余生活，培养学生的独创性和个性, 积极促进学生全面发展。课外活动可以让学生广泛接触科学技术、文化艺术、体育卫生等领域的知识，便于他们了解科学技术动态，了解社会和自然，拓宽文化视野，形成高尚情操，提高适应能力和应变能力；课外活动还可以给学生提供展示自己才能的广阔天地，在活动中学生可以独立运用自己的智慧和知识去发现问题、分析问题、解决问题，克服所遇到的困难，进一步增强自信心和开拓进取的勇气。总之，学校课外活动是全面贯彻教育方针，培养“四有”新人，实现学校教育目标的重要途径，是学校教育工作的重要组成部分，也是衡量整体办学思想和办学水平的重要指标。要加强规划、统筹安排好学生课外活动。学校要将课外活动作为学校教育的重要内容，纳入学校教育教学整体工作划；要根据学校的实际，制定本学校三至五年的课外活动发展规划，规划中要突出思想内涵，强化道德要求，要明确提出本学校课外活动的发展目标、步骤安排和具体措施；要了解、分析本学校生源、师资、场地、设备等基本情况，明确本校开展课外活动的优势，在此基础上研究、确定本校课外活动特色项目；同时，要根据现行基础教育课程改革方案，做好各年级、各班级的全年课外活动计划和安排。
要根据学生的特点和需要认真安排和组织好学生的课外活动。要坚持德育为首的原则和灵活性、开放性、兴趣性、主动性的特点，将课外群众性教育活动与课外兴趣小组活动有机结合，积极组织学生开展富有成效的课外活动。通过组织群众性集会、报告会和课外读书等活动，对学生进行思想教育。要向学生开放图书馆、阅览室，并保证每年有一定数量的好书充实图书馆。还要经常举办故事会、读书大赛等活动，引导广大学生多读书、读好书，坚决抵制低调或淫秽书刊对学生思想的侵蚀。通过举办艺术节等活动，对学生进行艺术教育，培养学生的艺术情趣以及艺术感染力、欣赏力和创造力，给学生以艺术享受，为每一个学生创造展示自己艺术才能的机会。通过举办“科学节”等活动对学生进行科技教育，带动全年的课外科技活动，让每一个学生都能参加课外科技活动，让学生在喜闻乐见的课外科技活动中，增强科技意识，培养创新精神和实践能力。通过举办运动会等各类体育活动和卫生知识的宣传，对学生进行体育与健康教育，引导广大学生参加科学、健康、有益的体育运动，强化广大学生的健康意识，增强他们的身体素质，提高他们的健康水平。通过举办夏令营、冬令营等活动让学生参加社会实践，让学生广泛接触大自然、了解社会，拓宽视野，增长阅历；同时要积极开展交通安全宣传、拥军优属、敬老助残等社会公益性活动，通过活动使学生增强劳动观念和服务意识，进一步培养学生的社会责任感。
要组织好学生课外兴趣小组活动。课外兴趣小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外兴趣小组活动的状况是反映学校课外活动质量及其水平的一个重要标志。学校要根据学生的要求和学校的具体条件，组建班级、年级、校级的各类学生课外兴趣小组。课外兴趣小组要有相对固定的活动时间，要制定活动计划和必要的规章制度。要随时总结、记录、推广课外兴趣小组活动的经验和成绩，要定期或不定期地通过汇报、展览等形式展示和宣传课外兴趣小组活动的成果。要巩固、扩大课外兴趣小组的成果，要把学校内有共同爱好和特长的学生集中组织起来，积极创造条件，成立学校的艺术社团，组建科技俱乐部和体育团体。
要加强课外活动的教师队伍建设。教师是学校课外活动的组织者和指导者，要开展好学生的课外活动，必须依靠广大教师，尤其是班主任和那些有专长的教师。学校课外活动的内容与各学科教学有着密切联系，因此，也要充分发挥各学科教师在学生课外活动中的指导作用。教师要帮助学生选择好所要参加的课外小组，帮助学生制定好活动计划，为学生开展课外活动提供必要的条件，帮助学生克服活动中的困难。学校要将教师辅导课外活动的情况记入工作量，并纳入工作质量评价范畴。学校还要通过校内外结合、跨校互聘等形式聘请那些热心学生课外活动的艺术家、科学家、教育家和其他各行各业的专家教授作为学校课外、校外活动的辅导员，逐步建立一支高素质的专兼职辅导员队伍。
九、校本研究与教育论坛
考察活动之一的教育论坛是反映学校办学理念、教育科研水平和队伍建设成果的重要形式。其观察基点是：第一，它所蕴涵的深层理念是教学即研究，要通过教育论坛这一方式促进教师从现成知识技能的传授者转变为教学研究者，实现教师的专业成长；第二，论题选择应反映教学研究的实践取向，避免脱离学校教育教学实际的纯理论探讨；第三，论坛是教师之间的交流与研讨，既非专家讲学，也非个别教师的科研成果报告；第四，论坛应尽可能超越学科界限，实现不同学科教师之间的交流与研讨。由此可见，作为展示学校教育科研水平和教师综合素质的教育论坛，其深厚的基础土壤是校本研究，根深才能叶茂。学校要以这一活动为载体，广泛、深入地开展校本研究活动，推动教育科研和队伍建设水平的提高。
校本研究，既包括立项科研课题的研究，也包括日常教学研究，既有教学为主题的研究，也有学生为主体的研究。要通过全员性、主体性、互动性的教师参与，完成校本教研目标、手段、策略和内容的转变：一是校本教研目标是由原来的更加关注课堂教学环节的逻辑性、完整性、艺术性以及预设目标的达成，向新课程实施后更加关注学生的课堂参与、感受、体验以及生成目标的达成转变；二是校本教研手段由原来的教学理论演绎、实践经验提炼、归纳、总结、资料收集、整理为主，向新课程实施后的案例研究、叙事研究、自我反思为主转变；三是校本教研策略由教师个体对教学目标、教学内容、教学过程的独立钻研为主，向备课组、学科组对教学资源、教学媒体、教学信息的合作交流为主转变；四是校本教研内容由原来的以解读、延伸教育理论，解析、注解教学内容以及探讨、解答解题技巧为主，向新课程实施后的以正确选择、科学判断教育理论，不断改革、积极创新教学方法，大胆创设、有效生成教学情景为主转变。
学校可以从自身和教师实际出发，设计、策划多元化研究形式。比如，（1）专题研讨----主要以集中办班、理论学习、实践研讨和专题讲座的方式进行，侧重围绕新课程的全局性、系统性的问题解决，侧重于信息交流。（2）课题牵引----将校内正在开展的教科研课题作为研究基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动中，接受相应的研究和指导，从而不断提高教师在教育教学中科研能力。（3）分层活动----参与研究的教师既可以是教师个体，也可能是教研组、备课组、教学协作指导小组的教师。既可以是骨干教师也可以是青年教师。（4）微格剖析----把学校及教育教学某些情况或问题定格，并以确定内容分析讨论研究，提高教师的认识水平，并寻求到某一类问题的解决办法。（5）自学互动-----学校积极为教师自修提供条件，辅以制度、检查督促，促进教师的自主发展，并定期举办或不定期式的新课程读书自学活动交流会、报告会或各种技能竞赛观摩。
教师专业发展不仅要挖掘内部资源，还要引进外部资源。因此校本研究要不断开放，资源共享。开放研究包括：（1）团队合作：教师之间开展专业切磋、协调、交流与合作，可以共同分享经验，互相学习、彼此支持、共同成长，克服教师自扫门前雪的封闭状态。通过教师间的研究互动，相互启发，取长补短，然后集中总结，使新课程观念、方法、技能更加完善和科学。（2）机构合作：学校可以和大学、进修学校、教育学院进行合作。采取“合约式”、“顾问式”、“课题式”等方式进行。（3）校际合作：几所学校互通有无，共建一个研究基地。基地是信息交流场，也是设计所和输送站，实现资源共享，相得益彰。校际间的观摩、经验介绍、网上学习和交流、选送教师外出参观考察、参加学生交流和教研活动，也是研究提高教师最有效的方式。（4）情境研究：校本研究模式还可以教学形式出现，虽然随意性强，缺乏系统性，但问题单一，针对性强，有一定的实效性，它包括案例教学式、现场诊断式、示范模范式、情境体验式。
在校本研究的同时，学校可有计划地开展教育论坛活动。从不同主题可设计组织新课标教育论坛、办学理念教育论坛、职业道德教育论坛、学科领域教育论坛、岗位责任教育论坛、教学技能教育论坛等；从参与对象可设计组织特殊群体的教育论坛、骨干人员的教育论坛、全员教育论坛；从时间上可设计组织定期、不定期，一期、连期等不同的教育论坛；从空间上可设计组织校内教育论坛、开放教育论坛、网上教育论坛。无论什么方式的教育论坛，都应该是以问题为出发点，以问题解决为目标，以教研培合一、即知即传、互教互学为主要方式进行。
要在新课程校本研究工程中，通过举办教育论坛，充分培养和发挥广大教师的自主创新能力，从而逐渐形成教师有专长、学科有特色、学校有品牌的实施新课程的教育格局。
十、研究性学习及成果展示
研究性学习是新课改的重要组成部分，也是星级高中评估现场考察的重要活动。因此，创建学校要进一步认识设置研究性学习课程的重要意义，在创建过程中加强研究性学习的组织和评价工作，提高研究性学习的水平。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学校要结合本校实际情况，制订实施研究性学习的一年和三年规划。采取行之有效的措施，制定必要的规章制度，如计算教师工作量制度、课程建设档案制度；校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度；教师指导经验的交流制度等，并建立家长和社区有效参与的机制，使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。
“研究性学习”是适应社会发展，尤其是学生个性发展需要的课程，也是综合程度最高的课程，是以学生实践并取得直接经验和体验为主要形式的课程，它不是其他课程的延伸或附属，而是与其它课程并存和互补的课程，学校要把握“研究性学习”开放、综合、实践的特性。要坚持“研究性学习”的开放性，尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间，由每一个学生自主地选择学习的目标、内容及方式，进而实现教学目标的个体指向，实现学生从其生活中选择感兴趣的主题和内容。要坚持“研究性学习”的综合性，以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础对学科知识的运用，通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。要坚持“研究性学习”的实践性，注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
“研究性学习”的实施对现有的教师队伍既是一种挑战，也是教师队伍的建设和教师个人发展的一次机遇。“研究性学习”的开展需要教师深刻理解教育工作的内涵，真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的知识素养和不断完善的知识结构；需要教师理解知识所负载的价值和意义；需要教师具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。学校要以“研究性学习”为载体促进教师专业成长，重视在“研究性学习”中研究，比如案例研究、骨干示范、课题研究。但更重要的是实践，让教师在实践中学习和感悟，在对实践的案例剖析中逐步理解和把握“研究性学习”的种种特性和指导方法。
“研究性学习”的评价非常重要，它直接关系到“研究性学习”能否沿着正确的方向发展，关系到设立“研究性学习”的意图能否实现，学校要以全新的视角评价“研究性学习”。“研究性学习”的评价首先不是方法问题和技术问题，而是真正理解“研究性学习”的课程性质和课程价值，在此基础上艺术地运用多元化、多样性的评价手段，考察学生参与研究性学习活动的态度、在研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法技能掌握情况、学生创新精神和实践能力的发展情况、学生的学习结果，去推动学生作为整体人格的健康而富有个性的发展。评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。要鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。
学校要通过成果的展示推动研究性学习。比如，通过学校网站、校报、校刊、板报、宣传橱窗、研讨会、报告会等，展示优秀选题，展示阶段成果，展示课程资源，展示师生风采。只有真正把研究性学习抓实、抓好、抓出成效来，才能在现场考察中展示出丰硕的成果。
十一、学校申报
晋星申报原则上每学期一次，一般春学期3月15日截止，秋学期9月15日截止。四星级高中的申报如改为一年一次，则在秋学期进行。
学校申报晋星需提交下列材料：
（1）《江苏省普通高中星级评估申报表》，正表一式两份。（2）《江苏省普通高中星级评估学校自评表》，正表一式六份，并提供电子文本。
（3）反映学校创建成果、办学业绩的光盘（电视短片或多媒体文件）2张。（4）学校上一年度的年终报表、本学年的学年初报表。（5）如有特别需要说明的问题可另附简明文字材料。随着教育评估信息化的推进，学校评估材料的报送将不再采用纸质媒介，将逐步改为网上传输或光盘报盘，以减少节约学校人力、物力和财力。
2、申报材料是晋星评估的重要基础。所有信息截止时间分别为当年2月底、8月底。提供的信息必须事实确凿、数据准确，与其他规范性报表相符，关键数据将在网上公示。请学校登陆江苏教育评估网（http://jypgy.ccit.js.cn）“江苏省普通高中星级评估数据录入程序”进行注册，输入数据。编号及密码请在注册前通过指定方式联系获得。
3、《申报表》、《自评表》需要法定代表人签名和学校盖章，切勿遗漏。《申报表》需由县（市、区）、市教育主管部门签署意见。县（市、区）教育主管部门意见请写明本地区常住人口数、定点普通高中总数、各星级高中分布情况、该校发展定位情况、申报材料初审意见等。本县（市、区）高中布局规划一份，如无专门规划亦可提供能够说明问题的其他政府文件。
4、根据有关文件精神，申报学校需按省有关部门核定的标准缴纳星级高中评估费，用于材料评审和现场考察等经费支出。由学校提前汇款或现金缴纳。学校在报送材料时请一并提交汇（缴）款凭证或复印件。
5、材料评审结果将在当月下旬及时通过《江苏教育评估网》公布，请直接上网查询。进入现场评估的时间一般为次月中下旬，评估院将提前下发《现场评估通知》，并在网上公告。
十二、评估数据录入
一、领取用户名称和密码
申报学校请与江苏省教育评估院基础教育评估室联系，领取本校在本次评估中的注册用户编号和密码，联系号码见当年有关文件通知网上公告。
二、登陆系统
请登陆江苏教育评估网站（http://jypgy.ccit.js.cn），点击首页左下角的“评估录入程序”标志，即可进入江苏省星级高中评估数据录入程序“系统登陆”页面。
三、用户注册
在上图用户名栏内输入已领取的用户名称（编号），在密码栏内输入密码，点击“用户注册”按钮。
点击“用户注册”按钮，进入学校注册页面。在学校编号栏内再次输入已领取的学校编号（编号形式为：jsjx0602***,其中***为学校领取的编序流水号），学校名称栏内正确填写学校全名，在评估类型中选择“星级晋升”，在现有星级中选择学校评前已有星级，在申报星级栏内选择本次评估申报的星级，点击“提交”按钮进入注册信息提示界面。
点击“返回登陆”按钮，再次输入已领取的用户名和密码，点击“登陆”按钮进入数据录入界面。
四、数据录入
1、录入
进入数据录入界面，分别点击页面左侧的 “基本信息”、“校园与校舍”、“设备与资料”、“学额与规模”、“领导与教师”、“科研与培训”、“考试与体育”等各个栏目板块，进入数据录入。
每页录入后请及时点击“提交”按钮进行上传提交，所数信息将实时传输给网站后台服务器，请数据录入人员将提交功能通俗理解为文件的即时保存功能。
2、修改
每次提交后，程序对当前板块输入的信息出现汇总页。请认真校对，如完全正确，请点击页面左侧的其他信息板块选择继续录入；如发现当前录入信息需要修改，请点击页面上部的“修改信息”，进入信息修改页面，对需要修改的数据进行更正后点击提交，选择其他板块，继续录入。
五、有关事项
1、请在进入数据录入界面后，务必首先选择页面左侧的“修改密码”，点击进入，将领取的密码进行修改，输入修改后的密码，确认后提交，密码修改完成。
2、录入程序并没有对所输入的数据设置自动逻辑判断，请录入人员务必认真输入，并严格校对。
3、数据录入工作请在提交书面材料时同期完成，申报截止后数据录入程序将不再开放。
十三、迎评接待----材料
现场考察是星级高中评估的核心工程，也是参评学校体现学校管理水平、展示师生精神风貌的重要机遇。因此，学校要继续学习评估标准，了解考察程序，执行纪律要求，认真配合专家组开展考察工作，充分发挥星级高中评估“以评促建、以评促管、以评促发展”的最大效益。
迎评接待，首要的任务是准确提供专家考察所需各类材料：
1、《江苏省普通高中星级评估申报表》（每个专家一份复印件）；
2、《江苏省普通高中星级评估学校自评表》（每个专家一份，无需精装）；
3、学校关于创建工作的介绍（长短不限，可加入申报后的新情况。每个专家一份）；
4、学校上一年度的年终报表、本学年的学年初报表（复印件一份）；
5、本学期总课表、作息时间表（专家组一份）、本周课表（专家人手一份，每节课应提供的信息包括课程名称、任课教师姓名、职称、教龄）；
6、全体教职员工办公室及个人电话通讯录（专家工作室一份）、校园平面图（每个专家一份）；
7、学校认为需要提供给专家组的其他材料。
随着信息化水平的提高，上述材料将以电子文本形式呈现在校园网相关栏目里，或复制到专家的办公电脑上。
十四、迎评接待----专家工作室
1、学校要事先安排一个房间，作为专家组工作的专门用房，该房间既可以作为专家组的资料查阅室，也可以作为专家组的会议室。非专家组成员一般不得入内。
2、在专家工作室内放置可以上网的电脑（至少一台），以便专家从校园网上了解情况和查阅资料。同时配置一台打印机及若干电源插座，以备专家使用。
3、在专家工作室内设置一部联系电话（或小灵通），便于专家组与师生进行交流，也是专家组进行社会声誉调查的工具之一。这台电话的号码要在《评估公示》上向全校师生公开。
4、学校应在专家工作室内为每个专家准备常用的文具和小型计算器。
5、将评估资料的电子文本拷贝到专家工作室的电脑上，并将学校网页作为网页浏览的首选界面。
十五、迎评接待----食宿行
1、专家组住宿由学校主管部门负责联系，一般安排在县（市、区）政府招待所（宾馆），其档次为三星级及其以下，如有特殊情况需要调整的应事先征得评估院同意。
2、鉴于专家需要晚上工作，学校为每个专家安排一个标准房间。要求宾馆尽可能为专家房间提供上网便利。
3、专家入住之前，学校要派员认真检查宾馆设施，确保水、电、网络、电话、空调（冬夏两季）、照明设施的正常使用。台灯照明亮度不够应重新更换适宜的光源。
4、不得在专家房间内摆放礼品、鲜花。
5、专家就餐一般在所在宾馆内安排，住宿地与学校较远的，中午也可在学校就餐。评估期间，学校要安排专家组在学生餐厅就餐一次。
6、一日三餐可略高于会议标准，工作日各餐均为简餐，不上酒水，中餐不上冷盘，各餐菜肴要合理配置。学校应对专家组的饮食卫生安全负责，无论是在学校用餐，还是在宾馆就餐，均应把好饮食卫生关。
7、专家日常用餐无需陪同，主管部门和学校确因工作需要陪同的，人数一般控制在两名以内。对专家组的迎来送往用餐一般不离开驻地宾馆，并严格控制用餐标准及陪餐人数。
8、提前安排车辆在预定的时间内到指定地点接专家组，注意车辆的安全性能和行车安全。严禁警车开道，严禁地界迎送。
9、考察期间，一般使用一辆面包车或两辆小车接送专家组，不得投放多辆小轿车。
十六、评估纪律
1、不弄虚作假。弘扬求真务实的作风，确保学校提供的信息真实、可靠、有效。
2、不私访评估专家。评估期间不得私访评估专家，更不得对专家进行“感情投资”。
3、不超标接待。学校接待用餐从简，住宿按规定安排，禁止警车开道。
4、不馈赠礼品礼金礼卡。专家评估费由评估院统一支付，学校和其他部门不再以任何形式、任何理由支付费用。严禁馈赠礼品、礼金、礼卡，一经发现，专家组应予退回并报告。
5、不安排与评估无关的活动。为了使专家能精力充沛地投入工作和保证其有足够的休息时间，学校不得为专家安排评估日程表以外的其他活动，禁止安排进入经营性娱乐休闲场所。
上述“五不”纪律不仅适用于专家组现场考察，也适用于评前和评后的所有工作。同时，它也是评估机构、专家组、学校及主管部门的共同约定。
