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小学英语语音教学个案研究
作者：李朔
摘 要：作为一门语言学科，英语和语文一样，良好的语音基础以及语言环境可以有效促进学生语言能力的提升，在小学英语的课程教育中，语音教学是其中的重点也是难点，如何做好语音教学对提高学生学习效果和激发学习兴趣都有着积极作用。一方面，英语教师自身须具备良好的语音素质；另一方面，教师可以不拘一格地利用多种教学手段和策略提高学生的英语语音水平。本人结合自己多年的教学经验，对如何提高小学英语语音教学做出自己的浅析，以期能对我国小学英语教育做出微薄贡献。关键词：小学英语 语音教学 语音水平
引 言：在小学阶段，学生的身体发育不成熟、理解和自控能力都比较弱精神、注意力集中程度差，这给小学英语的语音教学带来很大困难，纠错能力也就比较差。学生最先接触英语就是从语音开始的，英语语音的基础只有26个字母，单个字母的发音都很简单；但是语音的学习却又是不简单的，在26个字母的学习之后，学生要开始学习音标，音标的发音相对要难的多，音标学习的好坏，对儿童以后英语的学习十分关键。在小学英语学习中，拥有良好的语音基础对以后的英语学习十分重要，否则学生在进行英语学习时，单词可以读错，发音会不标准，这直接影响到学生英语口语的学习。鉴于英语语音学习的重要性，小学英语教师应在日常的教学实践中，重视对学生语音的教学，并根据当前的语音学习现状，制定出科学合理的教学策略。那么，如何有效地进行小学英语语音教学，让小学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。所谓万丈高楼平地起，打好基础是每一种语言学习的重中之重。
一、小学英语语音教学的整体现状
语音的重要性，英国语音学家吉姆森曾经有过论述，他认为要想学好一门语言，词汇的记忆并不是重要的，语法也只需掌握五成左右便可，但是语音知识却必须达到百分之百的程度才可以。吉姆森把英语的学习完全归功于语音的学习，固然有其不合理之处，但是语音确实在语言结构中有十分重要的作用，是英语学习的基础。曾经有语音学家说过：“学习任何语言，秩序语言的 50%-90%的语法、1%的词汇就可以使用，但是语音知识必须具备 100%的掌握”。现在的小学英语语音教育，有很多部分比较不尽人意，包括师资、教学环境、教材内容等。
二、目前教学难点、问题 2.1语言环境较差
首先，良好的语言环境可以让人轻松掌握一门语言，因为，由于英语是一门外语语言，并非我们的母语，小学生没有学习英语的语言环境，他们的英语基础学习，只能从简单的机械记忆开始，由于小学生对新知识的接纳能力有限，对于一些音标的发音、单词的发音，只能依赖于机械性的记忆，因而学习效率偏低。
2.2小学英语教师自身语音素质较低
小学英语教师语音素质较低的直接表现为语音和语调不正确。虽然小学英语教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音的基本概念不清楚，缺乏必要的语流音变。在教学中没有重音、节奏和连续概念的区分。小学阶段是学生接受语言学习的重要时期，小学生具有较强的辨音能力，善于模仿，这是小学生在学习中的优势表现。但是，英语教师在教学的过程中语调和语音不正确，使得学生在已开始接受英语学习中接受了错误的读音，使得学生在后期的学习中花费大力气也难以纠正错误的发音。2.3教材内容问题
在课上，我们教师一般让孩子们跟读录音带，进行语音教学，在小学的课堂教学中，我发现到孩子们不能准确的把握语调，对于偏难的单词也是会降不会升：cases一词就不会念升把握不了。毕业班的孩子们，课上不愿意模仿录音跟读，在Fun reading这一环节非常明显。读课文时，拖声拖调，非常难听。跟不上录音带，完全背离了我们当初运用录音领读的目的。
三、提高教学质量研究 3.1教会学生独立思考
教师教授语音时应努力让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，产生情感的火花，而兴趣的情感是持续发展的内驱力。如能让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。从我国目前的小学英语语音教学的内容来看，基本包括语音、语调和节奏三个部分，这三部分虽然不是很难，但对于小学生来说，其内容仍旧有些复杂。小学生正处于长身体、增长智力的阶段，老师不能把这些内容一股脑的全部灌输给学生，要循序渐进的进行诱发式教学，让学生慢慢的主动去吸收与消化。3.2寓教于乐
小学生的年龄段，孩子的玩心较强，很难对枯燥的小学内容保持长时间的注意，并对单一的教学内容感兴趣，因此，我们如果能将语音教育融入到孩子们感兴趣的游戏中，让他们自发的、主动的接触、练习、“游戏”语言，那么将会比我们强加、灌输的效果强百倍，例如：教师可以带领学生玩“对牌”的游戏，这个游戏的规则为教师出示一张英语卡牌，学生要准确地抢答出哪一个英语单词和它发音一样，这个游戏可用小组计分的方式进行游戏，游戏结束后，看哪个小组的得分最高，教师在这场游戏结束以后，可以引导学生分析英语发音的规律，教师还可以引导学生玩“找同伴”的游戏，这个游戏为教师把教室的地面分为数个区域，每个区域有一个语素，教师现在举起一个英语单词，该单词的某一个字母上有一个点，学生要限时跑到这个点对应的语素的位置上，如果学生没有在时限内跑到对应语素的位置上，或者跑错了语素的位置，这一轮就算出局。教师可以引导学生玩数轮游戏，最后看哪些学生没有出局，游戏结束以后，教师可以引导这些从来也不出局的学生说自己的感想，让他们和其他的学生又流学习英语语音的经验等。3.3强化学生的发音
当老师在进行字母学习时，可以运用形象法教学，在大小写字母的学习中，例如O和o，可以把他们比喻成一个大胖子和一个小胖子，这些天真的小学生自然就会觉得更加有趣，他们就会积极的参与到学习的过程中来。此外，在具体的语音教学过程中，老师应多多鼓励学生张口做练习，不要对学生进行严苛的批评与教育，只有多多鼓励才不至于打击学生的积极性。对于练习中出错的学生，老师也将对他们进行纠正，不能指责学生，小学生的身心发展不平衡，如果老师的批评太过于严重，就会让他们幼小的心灵产生阴影，因为怕出错而不敢进行练习。英语字母的学习，老师应运用学生的阶段性特点，把他们天性中的模仿与表现欲充分运用，激发学生的学习主动性。
四、结束语
基础是学好一门语言的前提，好的语言环境可以为语言学习提供便利，那么，针对我们当前小学英语语音教学的课堂上，想要提高教学质量，那么除了夯实基础之外，丰富多彩的课程安排，教学与游戏的结合，在学生最活泼的年龄段，如何激发小学生的学习热情，让孩子自发的学习、掌握英语语音，才是我们最应该遵循的教学道路
