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享受语文的幸福课堂
----------“青岛市名师开放课暨高年级学生语文素养养成教育研讨会”心得体会
莱西市滨河小学 李训梅
3月13日，到月湖小学听了两节课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
一、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
回顾《匆匆》一课，郑老师整堂课的设计着眼整体、思路清晰、循序渐进。这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，郑老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。注重引导学生抓住“匆匆”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。郑老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，郑老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。
赵燕老师的写字课更是精彩，她运用多样化的教学手段，体会如何把字写得匀称、美观；用朗朗上口、浅显易懂的口诀巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过互评、教师点评、打星等形式，及时点拨写字的注意点，纠正写字过程中存在的问题，表扬有进步之处，大大激发了学生的写字热情。这其中尤其让大家交口称赞的是老师精心编写的儿歌，将写字要领凝练地进行了总结，具有原创性、独特性、针对性，有效地帮助学生又快又好地掌握了写好字的基本方法。这样的训练做到了循序渐进，有梯度性。
二、重视对学生良好学习习惯的养成教育。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见郑老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手做批注。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。
拥有正确的写字姿势是写好字的前提，赵燕老师的写字课，学生在写字前，都有一位学生提醒全班同学在写字时要做到一尺、一拳、一寸……有意识地引导学生掌握正确的写字姿势。
总之，听了两节课，让我真正体会到了《课标》中说的：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主人”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、智慧火花才能迸发。教师要成为“幕后推手”，要心甘情愿地让学。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。特别李琳主任最后的评课，其含金量是无限量的。课堂教学，我需要学习的还有很多很多……
打造高效课堂，扎扎实实提高学生语文素养
----------“青岛市名师开放课暨高年级学生语文素养养成教育研讨会”心得体会
莱西市南墅镇中心小学 刘春苗
每一次的语文教研活动对我来说都是难得的学习机会。3月13日，在月湖小学举行的莱西市小学语文教学研讨会，更是一次心灵的撞击，在教学方法和思想观念上都受益匪浅。
感受最深的是：要“扎扎实实教语文，扎扎实实培养学生听说读写能力”，这是我的目标和努力方向。
首先，语文教学要注重写字指导。
第一节示范课郑老师执教《匆匆》这篇课文，郑老师经过精心选择，指导书写了“遭、挪、蒸”三个字。结构上有半包围结构、左右结构、上下结构。郑老师指导细致到位，不仅关注了结构变化，还注重笔画指导，以及字的高低变化。
第二节赵艳老师的写字指导课，更是将写字教学落到了实处，上出了精彩。我认为有以下亮点：
1、教师基本功相当过硬，不仅示范板书端庄有力，颇有功底。而且书写指导有板有眼，简洁高效。
2、学生书写习惯好。握笔姿势正确、随时提醒正确的书写姿势。
3、学生写字功底已初见成效，对于字的结构把握和运笔，都有了一定基础。
4、教师注重规律性的指导，帮助学生举一反三。
5、在写字教学中渗透对学生的情操培养，“端正写字，方正做人；中国人写好中国字。”-----掷地有声，有很好的教育启示意义。
本学期，我们学校领导根据教研室文件指示，在写字教学上做了新的要求。不仅规定语文教师在每天的语文课上要坚持进行写字指导，而且要上好每周一节的写字课。中午还安排了专门的写字指导时间。对于学生写字的数量和质量，领导随时检查，严格把关。现在，已经掀起了一轮练字高潮。但语文教师们苦于指导无门，效果不尽人意。教研室安排的写字指导课，可谓是“雪中送炭”。相信会对写字教学起到推波助澜的作用。
其次：注重培养学生“听”的能力。
郑老师在检查预习时，“一遭、挪移、蒸融”三个词一气读出来让学生默写，而且只读一遍。当时好多老师不理解。我立马想到了上学期期末调研，“听写题”虽然降低了难度，考察的是课文的有关内容，但是考察效果相当不尽人意。有的同学五分尽失。原因是不会听，一句没听清，后面全乱套。学生“听”的水平真是欠缺。郑老师此举既锻炼了学生听写能力，又有助于集中学生注意力。长此下去，效果斐然。
再次：注重学生“朗读”能力的培养。
郑老师指教的《匆匆》，是朱自清的一篇散文。郑老师整堂课突出了一个“读”字。朗读、默读、指名读、齐读，以读代讲，读中悟情。教师朗读指导到位，学生朗读水平有提高。
这次学习，让我对学生朗读能力的培养有了新的认识。我要充分利用好学校安排的每天中午十分钟的朗读时间，精心进行朗读指导，使班级的每一位学生能够准确、通顺的朗读，大部分同学还要做到有感情的朗读。
此外，还要培养学生“说”的能力。
赵艳老师课堂上安排了一个复述课文的环节。告诉学生“你能声情并茂地把课文复述出来，这篇课文不仅是作者的，也是你的。”这句话让我印象深刻。这是我在课堂教学中忽视的一个内容，以后要落实到位。
李主任最后的总结发言以“打造高效课堂，提高语文素养”为主题，对大家提出了具体的要求。希望老师们转变观念，转变角色，热爱课堂，感染学生，其实就是将培养学生“听、说、读、写”的能力扎扎实实落实到平日的教学中。相信莱西的小学语文同仁们能理解李主任的苦心，不负期望，开创出属于我们的“精彩”。那将是孩子们之幸、莱西教育之幸！
