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小学综合实践课教学浅谈
【内容摘要】
在综合实践课实施的过程中，有些课开展得非常活跃顺利，有些课开展得像是推磨一般。我们应该走进学生的心灵，研究他们的所思所想，才有可能上好综合实践课。选择感兴趣的课题—激活课堂第一剂；提升教师的指导力度—激活课堂催化剂；构建和谐的师生关系—激活课堂润滑剂。【关键词】
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综合实践活动课是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。
在综合实践课实施的过程中，有些课开展得非常活跃顺利，有些课开展得像是推磨一般。我们应该走进学生的心灵，研究他们的所思所想，才有可能上好综合实践课。下面，就此谈几点粗浅的看法。
一、选择感兴趣的课题—激活课堂第一剂
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，课题的选择尤为重要。有些教师看学生选择的课题往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定，要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，再从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。那么应该怎样抓住学生感兴趣的东西呢？
1.在与学生交谈中了解学习需求
心理学家认为：在教育过程中存在着大量涉及心理活动的问题，教育者对学生施加的影响，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展水平及特点，它就有可能被学生接受，并成为自己的东西，从而促进发展；否则就事倍功半，甚至事与愿违。比如我们在综合实践课题选择上，有时会觉得一个课题很好，但实施起来却很难，我认为在这之前应该先与学生们交谈，收集他们的所思所想，然后再定活动内容与形式。例如有段时间我发现低到高年级的学生都喜欢看《红猫蓝兔七侠传》一书和电视，为什么呢？课间，我走进学生中间与他们交谈，原来孩子们对故事中七把剑感兴趣，而且剧中人物性格分明，既像看武打片，又像看动画片，而且歌曲好听。从这个感兴趣的话题入手，我和学生共同制定了《我看动画片》的研究课题，由于从学生学习的兴趣出发，这次的研究进展相当顺利，从子课题的选择到课后的调查研究，从小组分工到整理小结，研究活动开展得井然有序，孩子们忙得不亦乐乎，而我只需做好方法的指导，在他们遇到问题时给予必要的帮助。一个月过去了，学生的热情非但未减，还呈上升势头，一有空孩子们就围着我向我汇报活动进展，向我展示他们的研究成果。孩子们如此高涨的探究热情源于他们对这一课题的兴趣与喜爱，而促使我发现这一情况也是源于我走近了学生，了解了他们的学习需求，打开了他们心灵的窗户。例如每学期我都会安排一节课的时间，在不同的年级里收集新课题，把自主权交给学生，让他们说出自己最想参加的实践活动是什么？大家的发言非常踊跃，记得我在四年级的一个班上，一下子就记录了几十个课题，如：“人的性格”、“谁在乱扔垃圾”、“了解黄鹤楼”、“光谷的变化”„„
2.从学生的生活中挖掘教学资源
学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。因此，我们应充分关注学生的生活实际，注重挖掘学生身边的具有生命力的资源，给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、对自然、对社会有初步的了解和认识，从而形成积极的人生态度。学生的生活看似简单，但是只要你用心观察，就会发现他们的秘密与特点。
比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因与不合理的饮食习惯有很大的关系。于是“满城尽是‘小胖墩’”的主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，自主进行研究，首先随机进行了调查、统计，发现问题；再在一些比较胖的学生中开展调查，发现他们除了遗传因素以外，很大原因与不良饮食习惯及缺乏运动有关。再如每天上下班的时候我都发现很多学生围着校周边的小商店，看的买的都有，于是调查“校门口小商店”的活动展开了，并且还派生了一个子课题“零用钱该怎样花”。
所以，在选择课题时，教师要学会从儿童的视角来看待儿童的世界，尊重儿童幼稚的想法，让他们做自己感兴趣的事。
3.从学生的兴趣、爱好中丰盈实践活动内容
如果没有兴趣，学习将变得枯燥乏味难以维持下去。反之，如果选择了合适的课题内容，学生的参与热情会空前高涨，综合实践活动就会收到事半功倍的效果。
例如有一段时间，由于少儿频道《火力少年王》的播出，玩悠悠球的游戏风靡了我们的校园。课间，经常可以看到同学们在比赛，看谁的悠悠球玩得定时长，花样多„„看到那么多的同学对悠悠球感兴趣，我想把研究悠悠球作为综合实践的课题，同学们一定会喜欢的，于是我的“快乐悠悠球”一课诞生了。通过活动，学生们了解了悠悠球的历史和科学原理等，引导学生在玩的过程中去发现和思考问题，探究和解决问题，培养他们自主探究的意识和能力，引导学生能“玩”出智慧，“玩”出健康，“玩”出友谊，“玩”出创造，“玩”得安全，“玩”得合理。总之，综合实践课老师一定要有一双善于发现的眼睛，尤其是在学生的爱好与兴趣中去发现。
二、提升教师的指导力度—激活课堂催化剂
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同参与探究实践的过程。教师的指导任务贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程包括总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生的综合能力。比如在“路名探寻”活动中，同学们在网上查询聊城的路名历史资料时，先要教给她们如何在网上“搜索”，而当学生面对着纷繁复杂的资料和信息无从入手时，要教他们如何从以人名命名的路名、以历史命名的路名、以传说命名的路名、以数字命名的路名等几个方面将资料分类保存。到图书馆要教给他们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行分析比较、归类整理。此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。课堂教学的信息传递应该是师生、生生的多向交流，综合实践活动必须充分发挥教师导的作用，使每个环节或活动成为学生的心理需求，同时诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，诱发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。
三、构建和谐的师生关系—激活课堂润滑剂
师生关系是由师生的认知、情感、行为三方面因素组成的一个动态系统。良好的师生关系是教学活动的动力源泉。新型的师生关系要求教师既是师长又是朋友，这一点在新课程实施中显得尤为重要。教师如何蹲下身来，与学生平等相处促进学校和谐呢？
1.赞赏学生的聪明才智
积极的鼓励是对学生成绩和态度肯定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感等。每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你很善于观察！”“你想的办法很巧妙！”“你真是个心灵手巧的孩子！”„„不仅可以拉近师生 4
之间的距离，营造轻松和谐的氛围，还可以增强学生的自信心，激发学习兴趣，点燃独到的创造火花。
2.协调心中的“称”，公平对待，发展和谐的师生关系
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。教师要关心爱护和平等对待每个学生。首先，教师要承认差异，我们对每一个学生都要抱以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价、观察和接纳学生，这正如我们经常说的和做的“寻找和发现学生身上的闪光点，发展并发现学生的潜能”。其次，正确对待差异。“人心不同，各如其面”，存在差异是正常的，关键在于使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。教师要经常反省自己对待不同学生的态度，一方面，对“好”学生不护短，尽量公开、公正、公平地评价学生；另一方面，适当关注困难生，做到因材施教，不搞一刀切，真心实意帮助扶持困难生，但这些又要做到滴水不漏，顺理成章，以免“廉价的表扬和帮助”伤了学生的自尊。当教师流露出来的是真情实感时，势必会换来学生充分的自信和更大的感情回报，从而形成和谐的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。
费舍说过：注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。“活”化的课堂教学能使学生更自然真实地运用语言，启发学生思维，提供给学生更多自主思考、探究的时间和空间，能使学生产生更大的成就感，才能构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，促进学校的师生关系的和谐。
