人文科技学院 计科系教育心理学复习资料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育心理学复习资料”。
计科系教育心理学复习提纲
1、教育中“反对把孩子当成小大人” 的人是皮亚杰
2、强调教育中社会交往具有重要意义的人是 维果茨基
3、为了保持家长或老师的赞许而努力学习的需要属于附属内驱力
4、注意行为的外在结果，受自身之外的道德标准支配是个体道德发展的他律阶
段
5、有助于心理健康的归因是努力
6、“对事有所为有所不为，超越了现实道德规范的约束，达到完全自律的阶段是普遍
道德原则阶段
7.皮亚杰揭示了儿童道德观念的发展进程，把儿童的道德判断区分为他律和自律
两种水平。
8.动作技能的学习主要是练习
9、“不论物体形态如何变化，认为物质总量不变”是概念守恒的表现。
10、“好孩子”是个体道德发展的 人际协调阶段
11、教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学
12、皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程
„„„„.13、在我国，智力是指认识方面的能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力的综合。
14、学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。
15、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：准
备律
16．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高最有利
17．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程.它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：知识运用
18．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和、道德意识道德行为
19.强化又分为积极强化和消极强化
20.学习动机的作用是：引发作用、定向作用、维持作用调节作用
21、学习教育心理学的意义。
答：书上P1122、小刚是班里一位偏差行为比较严重的学生，课堂注意力水平、与同学的交往等等都有一定的障碍，但是，该学生的每周周记都写的非常仔细。请运用强化原理给有行为偏差的小刚设计行为矫正过程。
答：
（一）制定目标:1，提高小刚的课堂注意力。
2，提高小刚交往能力。
（二）矫正过程：
1，提高小刚的课堂注意力：
上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。培养他的学习兴趣通过评价、外部奖赏来激发小刚的学习动机，并给予及时、积极的反馈，比如小刚周记仔细，应该给予表扬和鼓励；鼓励小刚提各种问题等来激发学习动机。在上课的时候，可以经常对小刚提问，让小刚回答问题可以有三个好处：一是可以使小刚集中注意力听课；二是可以促使小刚思考问题；三是经常受到教师提问的小刚，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。同时在提问的同时，对于小刚正确的回答要给予积极的表扬，在回答的错的时候，尽量不要批评，而是指引其到正确的答案上思考。
2，提高小刚的交往能力：
其一 在课堂上多开展些课题活动，让小刚和其它同学分成一组展开讨论，对于讨论积极的给予一定表扬，对于讨论不积极的要求那一组的同学集体起来为大家唱首歌。其二 同时在课外多开展集体项目体育运动活动，让小刚加入班级里某个小组组成的球队，让小刚增强集体意识感，同时也起到了让小刚多跟同学交流的目的。其三 在班上开展学习互助周活动，比如小刚周记写的仔细，就让小刚去和同学交流周记心得。
23、不同类型知识的概念，联系与区别
答：不同类型知识的概念：
陈述性知识：主要说明事物是什么，为什么，怎么样，是个人可以有意识地或 依据一定的线索回忆出来关于事物及其关系知识。
可以被人意识到，能明确的说出来。
程序性知识：是一套办事的操作步骤，是关于“怎么做”的知识。
联系与区别：
答：书上p64页。
24、乐乐小朋友39个月，胃口一直比较好，所以已经110cm，问题是太能吃冷东西，每天要喝4瓶（盒）饮料，要吃两根以上冷饮，很担心她的胃能不能吃得消。为了让她克制少吃点冷冻零食，废了不少心思，软硬兼施，没有太多效果，因为说到的要求基本执行不下去（她奶奶带她）
请运用强化原理给乐乐小朋友设计行为矫正过程
答：
（一）制定目标：乐乐能克制少吃冷冻零食
（二）矫正过程：
最近，买蒙牛酸酸乳，我在箱底划了24道竖线，每两个竖线用一个框框起来，然后跟她说，每天只能喝两盒，早上一盒，晚上一盒，每拿一盒，要划掉一条竖线，如果一天超过两盒，就再不买零食了。第一天，没有问题，第二天开始，从下午4点半到晚上9点半5个小时，一盒怎么可能够？无法控制了，“再不买零食”的威胁对她来说太遥远，看来负强化失败。
改变思路，对她说，如果每天只喝两盒，第二天下班的时候，就给她买一支雪糕。除周末的时候放松要求，基本能坚持。有一天实在馋得不行，她也不去多拿，而是从她妈妈那里“偷”了一盒纯牛奶喝，效果显著。看来这种正强化是有效的，更能满足她的需求。
25、小明很刻苦努力学习，但每次考试小明的成绩总是在中下等，做了智力测试，智力没有问题。小明很苦恼，不知道自己学习不好的原因是在哪里？
请阅读此案例，并分析小明学习不好的原因，提出帮助小明改善学习的策略。答：原因可能有很多种，比如对学习活动的计划安排不合理，学习方法不好，学习效率不高，缺乏与老师和同学在学习上的交流，缺乏自我反馈和补救措施，个人自我调节能力不强等等。
学会自我调节，不能因为考试成绩不好而苦恼，要重拾信心；制定合理的学习计划而不是盲目的去学习，注意学习的重点；多与老师和同学交流，从而
学习好的经验和学习方法；学习过程中集中注意力，以提高学习效率；学会自我反馈和补救，从而不断的改善和提高学习效果。
26、创造性思维的训练
一：发散性思维
1、流畅性训练
用词流畅性训练：成语接龙
联想流畅性训练：“yi zhi”
表达流畅性训练：造句
观念流畅性训练：“如何提高学生的创造力”
2、变通性训练
物体功能变通性训练：桌子、木块的用途
遥远联想变通性训练：蝴蝶和海啸；羊毛和马里亚那海沟；恐龙和桌子； 问题解决变通性训练：一题多解；以少胜多的战役。
结构扩散：日加一笔变个字；8 的一半是多少？
形态扩散：列举绿色的物品
方法扩散：用“敲”能解决的问题
二：聚合性思维训练的方法
第一，凝练主题法。通过查阅文献大量收集相关信息，并通过浏览这些信息初步提出一个问题。
第二，摘要压缩法。对收集的大量信息依据自己提出的问题进行筛选，提取有用的信息。
第三，逐步添加法。整合这些有用的信息。由于人的认知容量的限制，不可能一下子整合全部有用的信息，可以先整合几个信息形成一个观点或方案，然后再逐步思考怎样利用剩余的信息修改或完善这个观点或方案，直到形成一个自己比较满意的观点或方案。
第四，实验检验法。对最后形成的这个观点或方案，进行实验或实践的检验，并依据检验结果进一步修改这个观点或方案。
三：批判性思维(p128)
四：模糊思维
模糊思维使人们愿意考虑多种可能性或多种因素，因而对新思路具有很高的开放性和敏感性，所以容易产生创造性的新想法
五：直觉思维训练
⑴经常使用和锻炼你的直觉
⑵ 艺术，就是一种直觉训练
⑶ 良好心态
(4)经验积累
可结合p126答写
27、观看了宝莱坞电影《地球上的星星》后，请你就学过的教育心理学原理谈谈教师的期待如何传递给学生及其教师如何塑造学生的行为。
28、布鲁纳的学习理论：学习的本质、学习的环节，并能根据材料写简单的教学
因为概念形成最初多采用发现学习的形式，所以最早的关于发现学习的研究是在人工概念形成的研究中进行的。老鼠走迷宫，要经过一千多次才能“发现”正确途径。在课堂情境中的发现学习例子如下；
学习题目：学习质数和合数的概念
提问：为什么你说8是质数?
答：一个等号的是质数，8后面是一个等号，8是质数。（可设置问题，引导学生思考）材料二：10=10×1=5×2(合)
材料三：请你在以下的数中你认为是质数的在后作记号“ √ ”
（思考：***62728从上述实例中可找到发现学习的特征，即学习的主要内容并未呈现，给予学习的只是线索，结论要靠自己发现。
最后是概括，发现后有一种愉快的感觉。这一过程可以反复进行，费时一般较长。
教师指导学生发现学习的步骤 ①提出使学生感兴趣的问题 ②使学生对问题本身体验到不同程度的不确定性，以激发探究 ③提供解决问题的各种假设 ④帮助学生搜集和组织可以下结论的材料 ⑤组织学生审查有关资料，得出应有的结论 ⑥引导学生运用分析思维去验证结论 作业：请根据布鲁诺发现学习的教学指
导步骤原理，设计一个发现英文单词名词
后缀名的教学案例（参考现代教育心理学
