青少年人格特质、家庭因素与吸烟行为的相关研究解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“解读青少年吸烟心理”。
发展心理学研究设计
20112227 李帅
青少年人格特质、家庭因素与吸烟行为的相关研究
物流管理3班
20112227李帅
1问题的提出
1.1开展该项课题研究的原因
我国是世界主要香烟生产和消费大国。2003年，我国的香烟生产和消费占全球香烟生产和消费总量的40%和31%；香烟消费的年平均增长率超过7%。在众多的吸烟者中，青少年已成为一个不可忽视的群体。青少年吸烟和由青少年吸烟而引起的严重后果已引起社会各界的高度重视，预防和干预青少年吸烟成为一项相当迫切而重要的任务。然而，我国对青少年吸烟行为的研究，尤其从心理学角度进行的研究，还显得较为薄弱。因此，我们对国内外现有的研究进行总结，希望能为我国今后开展这方面的研究提供一些借鉴。
1.2研究的背景材料
1.2.1青少年家庭因素的研究状况
大量研究已揭示父母的吸烟行为和态度与青少年吸烟行为有非常明显的关系。Lauer等人对12－18岁白人青少年的研究发现，父母吸烟的青少年吸烟的比例明显超过父母不吸烟的青少年；父母对吸烟持赞成态度的青少年吸烟的可能性远远超过父母对吸烟持反对态度的青少年。有研究揭示，父母均吸烟的青少年吸烟的比率为父母均不吸烟的青少年的两倍以上。
父母监控和亲子关系是影响青少年吸烟行为的另外两个重要因素。对这两个因素的研究，基本来源于社会控制理论(Social Control Theory)。该理论认为，若青少年与社会联结的关系减弱，那他们出现问题行为的可能性就会增加，对父母的依恋和父母对青少年的监控是四种社会联结中较为重要的两种。检验这一理论 发展心理学研究设计
20112227 李帅的大部分研究已证明，随着青少年对父母依恋的减弱，或者随着父母对青少年监控水平的降低，青少年吸烟的可能性会随之增加。
友伴的吸烟行为和态度直接影响青少年的吸烟行为。Lauer等人发现，友伴不吸烟和友伴吸烟的青少年吸烟率为4%和38%；友伴赞成吸烟的青少年比友伴不赞成吸烟的青少年更可能吸烟。而且，吸烟的友伴越多，则青少年吸烟的可能性越大。大多数首次吸烟是友伴在场的情况下发生的。
1.2.2青少年吸烟行为的研究状况
青少年已成为世界上迅速增长的香烟消费者群体。2006年，卫生部组织的抽样调查发现，初、高中男生吸烟的比例分别达到34%和45%；在我国3.5亿吸烟者中，青少年吸烟者有500多万。我们2000年对北京市中小学的研究[2]表明，中小学生中吸烟者约占20%。与联合国卫生组织1996年在北京进行的类似研究相比，在将近5年的时间里，北京市中小学学生的吸烟人数有了较大增长。男生增长了2倍多（从18%增长到38%），女生吸烟人数增长更快，接近40倍（0.4%增长到14%）。
1.2.3研究的不足
虽然我国1999年便参与全国青少年烟草调查（GYTS），但纵观检索到的文献，只有少数几篇采用GYTS作为调查工具，其余的均为研究者采用自行研制的调查工具进行调查，而且学者对吸烟的定义及界定没有统一，各自的调查具有区域性，群体性，为此数据上难以进行统一对比。卫生部指出我国青少年“尝试吸烟率”已高达32.4%，其中男女分别为44.1%和19.9%，“现在吸烟率”为11.5%，男女分别为18.4%和3.6%。男生显著高于女生，而且随着年龄的增长，男生吸烟率的增幅也明显高于女生。世界卫生组织估计：中国目前20岁以下的青少年将有2亿成为烟民。卫生部指出，我国现有13至18岁青少年1.3亿，约有1500万名青少年烟民，尝试吸烟的青少年不少于4000万。2010年“全球成人烟草调查——中国部分”的调查结果显示，15岁及以上人群的吸烟率为28.1%，现在吸烟者总数达3亿。男性吸烟率高于女性，分别为52.9%和2.4%。而且20-34岁的 发展心理学研究设计
20112227 李帅
每日吸烟者中，一半以上在20岁以前成为每日吸烟者。所有数据表明，目前我国青少年吸烟状况普遍化，低龄化，前景令人堪忧。
1.3研究的意义和目的 1.3.1学术价值：
(1)以青少年为被试，调查研究青少年的吸烟问题，可以丰富青少年行为发展的理论。对吸烟行为与人格特质、家庭因素的关系的研究可以丰富心理健康的研究。(2)对人格特质和家庭因素与吸烟行为的探究，可以揭示青少年吸烟行为的心理原因。
(3)以青少年作为研究对象，可以弥补在吸烟行为领域对青少年研究的不足。
1.3.2应用价值：
青少年吸烟问题日趋严重，吸烟对青少年的危害也逐渐被大众了解和熟知。随着社会经济的不断发展，青少年接触的社会环境日益复杂，因此青少年吸烟行为的影响因素也变得多维化和复杂化。通过对青少年人格特质和家庭因素等方面的研究，有助于了解青少年吸烟行为背后的深层次原因，并获得帮助青少年避免吸烟成瘾、保持良好生活习惯的方法。
2研究对象和研究方法的选择
2.1具体的研究方法 2.1.1文献法
主要通过中国期刊网、万方数据库、超星电子图书馆等数据库查阅了大量与本研究有关的期刊论文和学术论文，以了解人格特质、家庭因素与青少年吸烟问题相关领域的研究情况，作为理论与实证分析的基础。发展心理学研究设计
20112227 李帅
2.1.2问卷测量法
《艾森克人格问卷简式量表》：该量表由北京大学钱铭怡等2000年修订，共计48个项目，包括四个分量表，分别是精神质量表、内外向量表、神经质量表和效度量表。四个分量表构成共有48道题目，各题目与所属量表的相关系数均在0.33到0.64之间，重测信度在0.64到0.88之间。
《父母教养方式量表》(EMBU)是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具，同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。EMBU共有81个条目和2个附加条目，涉及父母15种教养行为：辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了以下四个主因素：因子Ⅰ：拒绝； 因子Ⅱ：情感温暖； 因子Ⅲ：过分保护； 因子Ⅳ：偏爱。EMBU现已被译为中文并做了初步修订，经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明，EMBU在国内有较高的信度和效度，认为EMBU适用于我国群体。
2.1.3统计分析法
使用社会科学统计软份包SPSS 13．0进行数据录入与统计。
2.2研究对象及取样方法 2.2.1研究对象
选取成都市内各区中小学的学生1000名，其中小学生500名，中学生500名。共发放问卷1000份。发展心理学研究设计
20112227 李帅
2.2.2取样方法
采用随机取样的方法分别到各中小学的教室、图书馆、操场随机抽取一部分中小学生作为被试。
3研究内容
3.1人格特质的定义
人格一词出现有两千年的历史，原意为面具、脸谱。从西塞罗时代到近现代，众多心理学家从不同角度对其进行定义。奥尔波特（1937）认为：人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，是一个人对环境的独特的适应方式。卡特尔（1950）认为，人格是对个体独特行为的预测。我国学者黄希庭认为，人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。郑雪（2001)认为，人格是个体在遗传的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相对稳定的独特的心理行为模式。
本研究是通过使用 《艾森克人格问卷简式量表》对青少年的人格特质进行测量。
3.2吸烟的定义
各文献对吸烟的定义标准不同，在一些研究中学者将现在吸烟者定义为每周、每天吸烟，而其他有些学者将偶尔吸烟、每周吸烟和每日吸烟作为三种不同程度的吸烟者，各研究与学者对吸烟的定义不同，这样使得各文献间的结论与数据难于比较。我国卫生部给出了尝试吸烟和现在吸烟这两个不同的概念，前者是指经常吸烟（即使只吸过一两口的发生率，后者指在过去的30天，吸过完整一支烟的发生率）。联合国儿童基金会（UNICEF）和世界卫生组织（WHO）推荐的吸烟标准定义：尝试吸烟是指只要吸过一口烟者；偶尔吸烟是指平均每周少于 发展心理学研究设计
20112227 李帅
一次的吸烟者；每周吸烟是指每周吸烟一支以上，持续或积累三个月以上；每日吸烟是指每日至少吸烟一支以上。
本研究在制作调查问卷时参考联合国儿童基金会（UNICEF）和世界卫生组织（WHO）推荐的吸烟标准定义。
4研究程序
4.1文献研究
综合以往的研究成果，根据本研究的选题，确定本研究拟测量的变量，寻找可采纳的量表。
4.2预测验
在文献资料分析的基础上，请心理学专业老师对各个问卷的合理程度进行评定，并根据相关建议进行修改。修改后的问卷先在小范围内进行试测，遇到问题及时修改，初步预测各个量表的信效度。为正式测验做准备。
4.3正式测验
问卷的发放和回收。采用《艾森克人格问卷简式量表》、修改后的《父母教养方式量表》分别在事先确定的成都市中小学校发放问卷，问卷由随机抽取的学生完成后当即收回。
4.4数据的整理和分析
统一将问卷的数据输入到SPSS中，并对人格特质、家庭因素与吸烟行为的相关关系进行分析，以及相关的人口学变量对它们的影响。发展心理学研究设计
20112227 李帅
5研究结果的预想
假设一：男生的吸烟人数和频率高于女生，父母中有吸烟者的青少年吸烟的概率高于父母中没有吸烟者的青少年。
假设二：父母监控水平越严格的青少年吸烟行为发生的机率越低。
假设三：人格特质中，自尊感与吸烟行为呈负相关，焦虑与吸烟行为呈正相关。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
