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本科生课程论文
论文题目：课程名称：任课教师：专业：班级：学号：姓名：
2014年 6 月 3 日
班级管理的现状与对策——以中学为例
众所周知，班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。班级管理如若存在问题，则很不利于学生素质的全面发展、能力的全面高，乃至可能影响学生个性的健康发展。但不可避免地，在目前的中学班级管理工作中，的确由于各种层面因素的影响，而导致存在着诸多问题。其中相当多的一些问题，甚至是共性问题。发现问题，分析问题，并且解决问题是改变现状的最好方法。因此，我们将在本文中对于中学班级管理中存在的几个典型问题加以分析和讨论。
一、中学班级管理中存在的主要问题及原因分析
1、班主任的班级管理观念落后
很多班主任在管理班级时依然是陈旧的老师说一不二学生唯命是从的观念，这就导致了两个大问题。
一是班级管理缺乏民主性，使得学生缺乏主动性。中学班主任时常从心理上认为班级管理的工作没有必要使学生参与进来，于是学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作。但实际上，班级管理不仅是老师的管理工作，也是学生的我管理过程，并且真正有效的管理是学生自我管理。只有充分调动学生的主动性、积极性、创造性，才能发挥学生的自我教育力量，培养培养学生自我教育的习惯和自我管理的能力。
二是陈旧的观念导致老师容易在处理班级事务是产生居高临下的态度或者随着自己的想法意气用事，使得学生对教师和班级管理的满意度不高。学生的不满会造成学生对班级管理的消极情绪乃至抵触情绪，这在无形中就给班级管理增加了新的难度。
2、班主任在班级管理中随意性较强
在目前的中学班级管理中，由于受到“成绩至上”这种普遍观念影响，许多班主任过于重视成绩，而忽略其他方面的培养，于是在班级管理工作中缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。
但是班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，作为班主任需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科。当前，中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。
造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准。三是形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。
3、班主任在班级管理中注重点存在片面化
（1）注重常规管理，忽视能力培养
当今社会要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，学生在中学时代正是能力提升和性格发展的关键时期，而且适应社会的能力尚未欠缺，正需要通过教育，培养中学生的上述能力。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。
（2）注重学习成绩，忽视学习方法的指导
中学生的主要活动是文化知识的学习，这也是学生成长过程中的重要积累。但在目前的管理工作中，多数班主任都将着重点放在了对学生学习成绩的关注上，而忽略了对学生学习兴趣、学习习惯和学习方法的分析和指导。
其实影响学生学习的因素有很多，但其中学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等主观因素却是最为重要的。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。
因此班主任一味地简单敦促学生学习是不科学的，只有调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，才对学生学习成绩的提高有重要意义。
二、针对中学班级管理中存在典型问题的解决对策
班级管理中产生问题的原因是复杂多样的，在解决时也需要学校、教师、学生、家长等多方面的配合。因优化班级管理是一项繁杂的工作，故本文暂且对上文所述三个问题提出一些简单的解决对策。
1、更新班主任班级管理理念
科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有依据正确的与时俱进的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的科学基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。
2、科学合理规划班级管理目标
班主任在接手新班级的时候，要首先研究学生档案，了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。然后依照实际情况，结合科学的班级管理观念，制定明确的班级管理目标，并作出管理规划。
在实施过程中，也要随着对班级和学生的进一步了解、对班级情况的进一步熟悉和掌握，而及时地调整和修改目标规划，这里的目标规划不可太过片面，既要关注班级整体的发展方向，更要兼顾学生个体的综合发展，既要确保学习的重要性，也不能忽略对学生其他方面能力的培养。
3、建立健全的班级管理制度
班级管理工作十分繁琐，需要大量的时间和精力，所以建立一套健全的班级管理制度将会极大地便利对班级的管理。班干部的选拔和班委会建设也十分重要，一个完善的班委会体系可以成为班主任的得力助手，且班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。
一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。
可以要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级里事事有人做、事事有人管。再次，班级实行了分片管理后，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。
4、营造班级民主和谐的管理氛围
在对学生进行日常教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。
班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副居高临下的姿态，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。
班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。
5、确立集体奋斗目标
在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。
三、结语
如今，我国大力推行素质教育，学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生，广大学生才是班级的真正的主人，是班级管理的主体，而班主任作为他们的引路人，在班级管理中处于主导地位。
班级管理的任务不是培养一群只会服从管理的“庸才”，而是培养一大批能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的时代需要的真正人才。
总而言之，班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系并找出具有可操作性的方法。相信不同的教师可以依据自身的不同情况，找到适合自己的独特班级管理方式，依据不同班级的具体情况，找出恰当的班级管理措施，最终做好班级管理工作。
主要参考文献：
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