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浅谈和谐师生关系的构建
［摘要］如何建立良好的师生关系是当前高校教育面临的一个重要课题,传统的师生关系的已不适应社会快速发展的要求，也不利于学生的成长。严重影响了教育的成效。因此，作为教育者，教师应从我做起，用实际行动和学生一起建立民主平等、尊师爱生、教学相长的良好师生关系。
［关键词］师生关系教书育人质量
教师在传道授业解惑过程中，要处理大量人际关系，其中一个重要的关系就是师生关系。而师生之间客观存在一些问题和冲突，需要我们恰当地加以处理，使这一关系和谐发展。现代教育思想告诉我们：只有师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。建立良好的师生关系是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。
一、尊重学生、信任学生，以学生为本
尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生就是不仅要看到学生的主动性，也要承认学生身上客观存在的被动性，即惰性，但教师不能因此歧视学生。
二、努力和学生成为知心朋友
教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀
乐和内心世界；访就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。学生求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，要学会学生语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做表演节目。现在的学生们把教师当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉教师，有了小烦恼也会第一个向教师倾诉。感受着他们那一颗颗信任的心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。
三、要做学生的指引者、帮助者、而不是包办者
在教学中，要运用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动的探索。学生的主体作用的发挥离不开教师的指引，但教师的指引作用决不是包办代替。教师的指引不仅是让学生掌握现成的结论，更要引起学生的兴趣，特别是在学生解决问题的思维过程中要进行方向性的引导。
四、挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心
在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生。对待后进生，有时像是充满爱心的严父慈母，需要走进学生的心灵，用爱去滋润孩子的心田，润物无声；更多是时候则像是园丁，需要用约束与批评、激励与引导，为问题生的健康成长创造良好的环境，在平等、民主的基础上，建立互相信赖的朋友关系，对他们以诚相待，善于发现他们的闪光点，不能让他（她）们只感受到严厉而感受不到关心爱护。重视优秀生的心理健康问题。优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而听不得批评，只能顺风行船而不能逆水行舟，老师或者同学们不经意的一句话都有可能使他们受到极深的伤害；稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。这种心态使他们往往不能正确对待荣辱，不能适应生活的顺境和逆境。因此，以对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。不能让他们只习惯于特殊关照而听不得善意的批评。关注中等生。一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视。事实上，这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。
在挖掘学生闪光点的同时，绝不能对其缺点视而不见。我们对待学生的缺点，要尽量
保持低调，尽可能地单独谈话，中肯地指出问题原因，寄予期待，教会学生如何改正和避免类似缺点。我们要懂得“放大”学生的优点，“缩小”学生的缺点，让学生会扬长避短，在学习、生活中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住学生的缺点，忽略他们的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅让学生自信心受挫，产生自卑心理，甚至产生抵触反抗情绪，不利于师生关系的和谐发展。
五、.以身作则，为人师表
学校教师既要做理论上的“巨人”，又要做行动上的楷模。为人师表要求教师要有正确的人生观，世界观，历史观。有正确的信念就会自然的感染和激励学生树立这种信念，从而使学生把这种信念转化成学习的动力和力量。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有当自己的严格要求，才能是学生信服。
六、增强教师主体意识，建构教师话语权
共享师生话语权力是构建和谐师生关系的基础，关键在于同时唤醒教师和学生对话语权力的主体意识。师生双方通过共享话语权力，使师生关系达到相互融洽、完美配合的最佳状态。
1.教师要从自身出发，发现“本真”的“自我”，意识到自己是一个有主体性的人，应该有自己的主观能动性，有自己的主观追求，有自己的创造意识和能力。
2.教师要明确自己的主体性，努力从权势话语的遮蔽之下走出来，从而建立一种真正意义上的平等、民主、独立的主体间的对话关系。
3.教师需要与专家学者进行对话，努力从理性话语的束缚之中走出来，提高知识内化、活化的能力。
总之，建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。
实验教育系
07心理咨询
苏云
