关于双师型教师队伍建设的思考 尹华云由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师队伍建设的思考”。
关于“双师型”教师队伍建设的思考
湖北省恩施市中等职业技术学校 尹华云 445024 摘要：职业教育职业性和实践性的特点，决定了职业学校专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须具有丰富的现代专业知识和实践能力，既能讲授理论课又能指导实训操作，即能融“教师和师傅”的双重身份于一身，这就是所谓的“双师型”教师。可以说，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是办大、办活、办强中职学校，打造品牌专业，实现职业教育又好又快发展的关键。关键词：“双师型”；“队伍建设”；“思考”
职业教育职业性和实践性的特点，决定了职业学校专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须具有丰富的现代专业知识和实践能力，既能讲授理论课又能指导实训操作，即融“教师和师傅”的双重身份于一身，这就是所谓的“双师型”教师。可以说，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是办大、办活、办强中职学校，打造品牌专业，实现职业教育又好又快发展的关键。
那么，如何有效促进双师型教师队伍的建设呢？ 首先，理清思路，制定方案是基础
“双师型”教师队伍建设是一项系统工程、长线工程。为了实施好这一工程，学校必须对“双师型”教师的内涵、外延、培养的原则、途径以及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和激励措施等进行认真研究。并在此基础上，确立以推动学校发展、打造品牌专业为建设目标，以专业师资培养达标为建设核心，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校校联合、校企合作为培养途径，以企业实践、选派进修和校本培训为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。
在理清思路的基础上，学校宜根据专业发展规划对专业教师的需求展开分析，拟定出切实可行的培养方案，确立培养计划和阶段目标。在方案、目标的制订中，应努力遵循“三个优先”、“二四层次”、“分段实施”和“校企双元”的原则。
所谓“三个优先”，即优先培养重点专业、学科和实训教学指导等需要的人才；优先培养中青年骨干教师和专业带头人；优先培养积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师。
何谓“二四层次”呢？第一个“四层次”即对教师的专业技能提出“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求。“会”指基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”指熟练掌握相关技能，能熟练操作；“精”即精通所教专业课相应的职业技能；“专”指拥有一项及以上高水平的专业技能。
第二个“四层次”即将教师大致按照普通教师、骨干教师、专业带头人、名师四个层次分类，然后制订出各层各类教师应具备的基本素养目标，要求教师在规划时间内完成相关学习、培训任务，取得相应要求的技能证书，学校分期分时对各类教师进行考核评估，并将达标情况列入评职晋级、年度考核之中；
“分段实施”是指在实施培训过程中，依照循序渐进、逐步推进的思路逐步落实，如：
第一阶段，根据教师专业强项，合理进行专业课程搭配，使教师自身有一个较为明确的选择方向；
第二阶段，通过多渠道培训，促使专业课教师能胜任2门及以上专业理论课和一门专业技能课的教学工作；
第三阶段，专业教师取得相应行业的专业证书或技能等级证书，能胜任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作；
第四阶段，专业教师能胜任课程改革，开发课程模块，编写教材，承担行业员工培训、企业生产指导等工作，成为专业建设的高端人才、核心人物。
而要达成这一构想，“校企双元”当是一种有效而又便捷的培养方法。所谓“校企双元”，即把教师派出去，把专家请进来的校企合作培养模式。也就是学校经常选派教师下企业实践学习，参与企业进行新产品研发、市场调查与分析、技术攻关等，教师通过对生产一线技术要求、工艺标准的直接了解，促进教学思想的转变，自发进行教学研究和改革，这对专业人才培养质量的提高必定大有裨益；
同时，聘请企业工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验以及生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校并介绍和传授给教师，不仅能进一步提高双师素质，促进教师教学科研水平的提升，而且能有效促进教师和工程技术人员之间的优势互补。
第二、狠抓落实，全面提高是关键
“双师型”教师的培训应以学校为主阵地，充分借助高等院校、行业、企业等资源，构筑 “双师型”教师培养网络，在师德素养、教育理论、教学能力、专业知识和技能的培养等方面抓好落实。
1.教师道德素养的培养
坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学用一致，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高和群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进职业技能的代表者和传播者。
2.现代教育理论的培养
可以通过聘请高校教师、职教专家来校讲座，选派专业教师参与全国、全省、全市教研和学术研讨、培训，编辑教育理论学习资料，组织教师学习与研究，分批安排教师到职业教育相对发达的地区参观、考察，切实转变教育观念，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和认识水平。
3.教育教学能力的培养
教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力。学校应立足校本，举办形式多样的培训。如：开展“师徒结对”活动，使教师之间结成对子，共同研讨，促进交流，携手进步，加快青年教师的成长与发展；开展观摩课活动，通过举办各级各类各种形式的教研课活动，提高教师教学相长的能力和水平；定期开展教学改革专项研究活动，通过专业组、教研组、备课组定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段，促进教师教学改革与创新；组织教师参与课程标准、考核标准的制订及课程开发和教材编写活动；定期进行计算机辅助教学工具及相关软件运用培训，提高教师运用现代教育技术的能力等。
4.专业知识技能的培养
（1）分批选派专业教师到相应高校学习、深造，接受行业或国家相关部委组织的专业人才或师资培训，丰富、更新专业教师的专业知识，提高专业技能；
（2）定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗体验、行业研讨会等活动；推荐教师到各级教育学会、专业委员会挂职锻炼等；
（3）成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业主管定期来校指导专业建设、师资培训及教学等工作，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进教学与行业、企业、生产的有机融合；
（4）鼓励教师参加国家、省、市组织的相关技能大赛，强化教师技能水平的提高。
第三、建立机制，健全制度是保障
学校可从用人机制、投入机制、物质保障机制等改革入手，建立利于学校“双师型”教师成长的良性机制，为“双师型”教师的成长创造良好的环境和条件。
1.改革用人制度和激励机制，注重以下因素的渗入：一是在待遇上坚持向“双师型”教师倾斜；二是同等条件下，优先评职晋级、评优表模；三是给予有利条件，依托合作企业以及高等院校，在校外建设一批高质量的实践和培训基地，定期组织专业教师到实践基地或培训基地接受相关培训。
2.建立“双师型”教师校内培养基地
在校内，通过建立实训中心等实验实训场所，配备较齐全和先进的实验实训设备设施，为专业教师提供较好的教学实践和研究平台；充分利用校园网络，将收集到的企业、行业相关信息或先进的教育教学信息，提供给教师参考学习。
3.加大教师队伍建设经费投入力度
学校应坚持从各方筹集资金，建立了教师培训的专项基金，保证专业教师参与社会实践、进修培训以及相关奖励的实际费用。
“双师型”教师队伍的建设，关乎职教命运。打造专业教师团队，实现职业教育的飞速发展，是每一个职教工作者义不容辞的职责。我们有理由相信，拥有一支高素质的“双师型”教师队伍，职业教育的明天将会更加光辉灿烂。
