后进生转化教育的几点思考(精)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“后进生转化的几点思考”。
《教学与管理》!“”#年$月!“ 日
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年来，随着“两高”（高中、高校）扩招力度的逐年加大，中等职业教育（包括艺术
中专）招生生源急剧萎缩，质量严重下降。部分所谓“后进生”甚至“双差生”的入学就读，给学校教学管理，班主任工作提出了新的挑战。怎样做好艺术中专“后进生”的教育转化工作，笔者结合担任艺术中专学校班主任工作的一些体会谈几点粗浅的看法，与同行商榷。
一、“后进生”形成的原因分析
在长期的班主任工作研究中，人们习惯于把后进生分为两种，即：思想品德、行为习惯差；学习成绩差；若兼而有之，则称之为“双差生”。从近几年艺术中专生源质量看，确实有相当一部分学生是因为在中学、小学“学习成绩差”或者“不愿意学习文化课”才“退而求其次”来上艺术中专的。这部分学生或多或少在“行为习惯”方面染上了一些毛病（如逃学、旷课、课堂违纪等），故又被原来就读的中、小学，甚至学生家长认定是“双差生”。
经过大量的观察和研究，笔者认为：对报考艺术中专的学生不宜按其在中、小学“学习成绩差”，“不愿学习”这样的标准来定性其是“后进生”还是“双差生”，而应该以艺术学习的培养规律和行为习惯来重新认识每个学生，确定不同的教育方法，做好艺术中专“后进生”转化工作。
%&偏科型。这一类学生具有一定艺术天赋，对艺术学习充满激情，以前在小学、中学学习阶段忽视、偏废了文化课学习，跟不上课，成绩差，学习兴趣降低。进入艺术中专学习后，艺术潜能得到开发，艺术兴趣，激情得到肯定，可塑性较强。
!&懒惰型。这一类学生同样具有一定艺术天赋，也同样因为喜欢艺术而在小学、中学阶段忽视，偏废了文化课学习，并不同程度地染有迟到、早退、旷课、吸烟、喝酒等不良行为习惯。进入艺术中专学习后，专业学习有一定优势，接收能力也强，但缺乏吃苦精神，有一定惰性，上进心不强。
’&行为后进型。这类学生专业素质优势明显，但常常行为出轨，旷课、吸烟、喝酒、谈恋爱、打架现象时有发生。$& “双差型”。这类学生厌学情绪严重，专业、文化都不感兴趣，只是迫于家长压力不得不上学，学习成了苦差事，迟到、早退、旷课、上课睡觉等现象屡有发生。
根据以上分析，笔者以为：学生学业不良，行为不良的原因及类别是多方面的、复杂的，教师一定要细致地、全面地分析导致后进生产生的各种原因，有针对性地选择教育措施，才能有效帮助“后进生”实现
转化。
二、“后进生”转化工作的基本思路与对策%&确立正确的教育观，强化艺术中专学校的育人功能
笔者认为：艺术中专当前和今后一定时期内主要的教育功能应当从培养“尖子人才，文艺骨干”转化到
育人”，即力求帮助每一名学生走向“成功”上来。确立符合艺术中专教育教学规律的育人观、教育观十分重要，但更重要的是把这种育人观、教育观溶化、渗透到年复一年、日复一日的育人行为、育人实践中。（%）做明眼人
!用望远镜观察法，即要用不断变化的、发展的眼光去看待学生，既要看到他们的“现在”又要看到他们的“未来”。
” 用显微镜观察法，即要善于明察秋毫。班主任应悉心观察，细致分辨，抑扬有度，及时准确。#用三棱镜观察法，即要有色散能力，善于发现学生身上的隐性
“色彩”，不断挖掘他们的潜能，使他们放出更加夺目的光彩。（!）做有心人 后进生转化工作最烦心、最头疼的是学生转化过程中的“旧病复发”，艺术教育的术语叫“回功”，这时候，往往让班主任产生心灰意冷、信心不足、放弃等
念头。
事实上，转变后进生是一件十分细致而又艰巨漫长的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影的。艺术中专
!山西长治文化艺术学校冯 红!“ ・・的学生尤其如此，他们在中学、小学阶段被视为“后进生”、“双差生”，长期得不到应有的尊重，逆反心理、破罐破摔心理比一般同龄人强得多，一旦有人无意间
触到他们的痛点，或有外因诱引，他们的“劣顽性”便会“旧病复发”，甚至变本加厉。此时，如果认为“孺子不可教也”而撒手不管，就等于推了他一把，给了他一个下落的加速度。因此，此时最需要教育工作者探求根源，寻找对策，重新从头再来，耐心等待其新一轮转化，做“有心人”，永不放弃，等他没商量。（!）做有
“量”人心理学研究告诉我们，由于中小学生心理成熟度低，缺乏经验，遇到自感无法克服的阻碍和困难时，极易产生一种焦虑心理，并导致情绪混乱。说过分的话，做越轨的事，其中会直接对班主任、任课老师进行语言、行为的攻击，有“量”就是要求班主任工作中遇到这类特殊的人和事，要“冷”下来，不因一时一事把人看“死”，嫌弃他，以“由他去”、“朽木不可雕”等消极态度惩罚他，而是以教育工作者的大度、冷静，客观地具体问题具体分析，容忍孩子们的一时冲动，给他们一个悔过的机会，以宽容，不计较，正面激励去感化、教育他们，化解一些非常棘手的矛盾，化干戈为玉帛，达到转化人、教育人的目的。”#研究和探索形式多样的教育方法、教育手段，提高“转化”工作的命中率（$）耐挫力培养
耐挫力培养应该成为艺术中专学校班主任工作的主要内容之一。艺术中专学生耐挫教育应重视以下方面。
!正确认识挫折。
首先，挫折不可避免，在人生发展历程中人们必然会经历各种各样的挫折，没有人可以绕过它们。问题的关键在于对挫折的态度和如何处理挫折。
“ 确定适当的抱负水平和成就目标。
艺术中专学生入学前大部分经历过不同程度的失败，能够经历一次成功，获得成就感对他们形成良好的耐挫能力非常重要。这就要求班主任工作者认真分析每个学生个体的智力程度、能力状况及专业条件，确定适度的抱负水平和成就目标，增加成功的概率。再就是和学校专业教学科室结合，利用现代化录音、录像设备，建立可听、可视、可比的学生进步档案，一学期一比较，让学生、学生家长了解逐个
学期、学年进步情况，增强成就感与自信心。此外，不断总结挫折经验，培养坚强的意志品质等方面也应作为挫折教育的计划内容。（”）肯定教育
“肯定教育”就是要求艺术中专的班主任工作者，及时发现、发掘学生身上的闪光点、上进点，进行肯定”，进行鼓励，帮助学生从“失败者”的阴影中
找回自信和自尊，找回自我教育的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心”，从人的精神本性上说，哪一个人也不是为了被打败而来到这个世界上，而都是为了得到赏识而
来到人间的。具体工作实践中，老师的一句“肯定”，可以让学生高兴几天，可以让一个平时“双差”的学生一段时间内产生“脱胎换骨”般的变化，这种事例很多，充分说明了“肯定教育”的重要性和实用性。需要强调的是，首先，“肯定教育”是发自内心的赞扬，而不是说反话，不能带有丝毫的虚伪和做作；其次，肯定教育”也要不断重复，不断强化，才能达到“肯定
教育”的目的，不能想起来一阵子，忙起来丢到脑后不管。（!）其他教育方法
“后进生”转化教育方法多种多样，关键是要具体情况具体分析，摸准病情对症下药，根据笔者做班主任工作的体会，比较适合艺术中专学生的教育方法还很多，如“自己人效应”、“森林效应”“暗示法”、委重法”、“异性效应”等等，只要运用正确，效果都不错。
自己人效应。对“后进生”的管理，往往容易形成严厉有余而信任不足的模式，老师时时处处担心“出事”，防着出事，把学生当作管教对象看。现实却常常和你开玩笑，担心“出事”反尔屡屡“出事”。如果采取逆向思维，把学生当“自己人”看，表现出对他的信任、放心，经常有意无意地向他传达“%%同学绝不会出这样的错”“%%同学能做好这件事”等信息，“出事”的概率就会大大降低。老师把同学当“自己人”看，满足了他们渴望大人“尊重”的心理，从而使学生乐意接受老师的观点、建议、做法。
森林效应。森林中的树由于互相争夺阳光和空气，长得又高又直，树杈也少得多。森林效应比较适用于艺术中专后进生转化的实践方法是：利用青年学生好胜心强、表现欲强、爱较劲的特点，组织类似“电声乐小组”、“街舞小组”、“合唱小组”等兴趣团队，班主任出面请专业课教师辅导他们排练，协调舞美工作人员，安排剧场供他们演出、展示，形成争排练、演出时间，争排练、演出场地，争观众层次（请到那些老师、领导观看、捧场）的局面，形成积极向上的“森林效应”。
总之，“后进生”转化工作要多动脑子，多想办法，做到脑勤、眼勤、口勤、手勤、腿勤，才能见成效，才能有作为。
（责任编辑 孙晓雯）
冯红：“后进生”转化教育的几点思考!“ ・・
”后进生“转化教育的几点思考 作者：冯红
作者单位：山西长治文化艺术学校 刊名：教学与管理（理论版）
英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT年，卷(期：2005，”"(4被引用次数：
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