引导学生自主修改作文之点滴（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生自主修改作文”。
引导学生自主修改作文之点滴
教育专家于漪曾言：作文，对初中生来说，最为重要的是激发和培养他们的写作兴趣，消除他们对写作的恐惧感、神秘感、无所适从感、无所作为感。破除这些心理负担，写起来无压力，手中的笔就在无形中逐渐“失重”，变得轻松无比。由于写作水平的提高，受许多因素的制约，所以要达到于漪老师所倡导的境界，绝非易事。多年来，我在探索作文教学的实践中，始终围绕着学生做文章。我觉得，由于语文知识的广泛，老师无论如何博学，都是有限的，而学生则是无限的。怎样使有限与无限紧密结合起来，这就成为作文教学的一个突破口，我想到了撒鱼网。按常理，网撒得越开，鱼也就捞得越多。作为教师，你不可能亲手去逮网中的鱼，但你却能牢牢掌握拉网的总绳，也就是“纲”——纲举目张。作文教学中的这个“纲”就是学生自主作文的能力。学生，尤其是后进一些的学生，他们的潜力是巨大的。之所以写不好作文，不是因为他们缺乏写好作文的潜力，而是因为他们缺乏写好作文的条件，诸如生活的观察，语言的积累，素材的提炼，写作技巧的运用等。这些方面水平的高低，直接影响和决定着学生作文的成败。但这些能力的提高，正如教育专家于漪所说，绝非一蹴而就。新课改以来，通过对语文课标的认真学习，我懂得了：要提高学生的写作能力，须重视学生自主评改作文能力的培养。为此，我进行了积极的探索，致力于学生自主评改作文能力的培养。经过不断的思索、反复的认证，我决定充分利用课堂教学这个渠道，一改过去学生作文后，教师认真评改，再到上课时拿几篇“好”作文读一读的传统课堂教学模式，而是把三尺讲坛让给学生。让学生唱主角评改作文的方法有事半功倍的效果。当然让学生评改作文不是老师放任不管，而是让学生在老师的指导下互相评改作文达到不断自我提高。经过一段时间的实践，大部分学生能自主写作，自主评改作文，写作热情很高。我主要从三个方面培养学生自主评改作文的能力。
一、加强评改方法的指导
作为一名语文教师，整天疲于作文的批改，倒不如把评改作文的方法教给学生，培养学生作文评改的能力，这既给学生参与的机会，有助于提高学生的写作能力，又减轻了教师的负担，有助于提高作文教学的成效。叶老先生提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是大作或是小作，都要训练学生对自己的作文进行修改。为此，我主要从三个方面加强学生评改作文方法的指导。
(一)是组织学生学习评改作文的方法。如：著名特级教师魏书生先生培养学生评改作文提出的十条要求，即：格式是否正确、卷面是否整洁、错别字有几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误、文章的中心是否鲜明、集中、看文章的选材、看文章的结构、看表达方式、看语言是否简练、通顺、准确等。我很佩服魏书生先生近十七年不批改学生的作文，可学生的写作水平又很高。当然，我并不赞成当一名语文老师，对学生的作文一篇都不批改。如何指导学生进行自改呢？这里面是大有文章可做的。教师先做示范，学生学会自改方法。学习自改文章，千万不要操之过急，要循序渐进，才能收到一定的效果。学生要在教师的耐心引导下，按一定的步骤，学会掌握常见的批改方法，只有这样学生才不会掉进一个“不知道改些什么，应怎样改”的摸不着头脑的迷阵中。
指导学生自改作文的基本步骤：
1、明确内容上的批改，文章的中心思想是否正确、清楚、突出；感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。
2、明确结构上的批改，文章的开头、结尾写得怎样；过渡与照应安排如何；段落安排是否合理，意思是否连贯；结构是否完整；层次是否清楚等等。
3、明确语言文字上的批改，包括文章中的语言文字，标点符号，行款格式，书写等方面的批改。对那些错别字，不规范的繁体字，简体字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句等等。明确基本要求后，教师可收集学生的习作，选出几篇有代表性的文章，通过投影或刻印出来，让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改。让学生明白要批改些什么，怎样批改，为什么要这样批改。引导两三次之后，放手让学生依照基本方法，独立批改自己的习作，进行一段时间的训练，学生是能掌握其中的要领的。自改作文的训练可安排在课内，也可安排在课外进行。要根据实际情况而定，例如有许多习作是在课内完成的，就可以在课内安排相应的时间练习自改；有的习作是在课外完成的，那就要求学生在课外时间自觉修改。
(二)是鼓励学生订阅有关作文的报刊杂志。如：《创新作文》、《作家教你写作文》、《作文评点报》、《作文与阅读报》等，里面有许多教学生评改作文的方法与范例。特别像《创新作文》中的“中考作文失分点击”和“中考作文得分密笈”、《作文评点报》中的“影印作文评点”等，对提高学生作文评改能力帮助很大。我主要鼓励学生利用课余或节假日时间，自己钻研报刊、杂志，学习上面评改作文的方法与步骤，并学着点评与修改自己或同班同学的作文；要求各组组长定期开展作文评改学习活动，通过集体学习、小组讨论，意见交流等方式，让更多学生广泛获取评改作文的信息。
三是充分利用网络资源。先进的教学设备，丰富的网络资源，为作文教学提供了更广阔的空间。通过多媒体教学，或组织网上学习，最能吸引学生，也最能收到良好效果。除平时的作文指导外，我还鼓励学生利用网络自主学习，要他们特别关注《中学生创新作文网》中的专家点评；《作文网》中的“作文辅导”等。我觉得这种自主学习追求的效果，比教师在课堂上讲的还要好。
二、构建评改训练的载体
理论要与实践结合。要想更快的提高评改作文的能力，光学不练不行，因此，我结合学生实际，主要采取三种方法培养学生评改作文的能力。
(一）交换评改。就是把自己的作文同其他同学交换，互相点评并提出修改意见，原作者根据别人提出的修改意见修改自己的作文。学会互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，这也是提高写作水平的方法之一。学习互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等，4人左右为一组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照前面的作文批改步骤，作针对性的批改，要求学生努力在批改的文章中找“金子”，找出写得好的地方在哪里，为什么好，怎样评点这些好地方，同时也要找出存在问题的地方，共同讨论怎样修改才算最好。最后还可以在小组内予以相应的评价。互改结束后，由每组的组长汇报组里批改的情况（重点汇报其中一篇文章的批改情况），汇报后可让全班同学展开讨论，教师作点评，通过安排多次的训练，让学生逐步掌握互改作文的方法。同时在互改中互学共勉，共同提高。
（二）口头评改。我会不定时地选择一些范文，推荐给学生，通过请个别学生读，其他学生听，接着是学生点评，然后是老师点评，最后请两三名学生根据点评修改范文，再把它们张贴在宣传栏上。一个月一次的优秀作文推荐会也颇受学生喜爱。由学生主持，老师当评委。活动过程为：学生推荐自己或同学的优秀作文，然后推荐者提出推荐理由，其他学生对该作文提出问题，由推荐者或原作者回答，其他学生也可以对该作文进行点评，然后老师进行总结，最后原作者根据评点意见重新修改自己的作文。有时我还会要求每位同学在本小组中朗读自己的作文，其他成员认真听，然后对朗读的作文进行点评，最后原作者根据点评结果修改自己的作文。
（三）网上评改。实行网上评改作文，打破了时间与空间的界限，学生可以在家，也可进入“校园网吧”，评点的时间不一定在课内，更多的课余时间给予了学生更自由的选择。学生可以在网上随意评点别人的作文，也可以根据别人对自己发布的作文的点评进行重新修改，因此，在网上看到我的学生作文，经常会碰到“原稿”、“修改稿”、“再改稿”等。如：推荐两道同题作文，让学生比较它们的好坏，也可分小组开展活动，各组围绕同一个题目开展点评，要求每位学生都要写评语，并把评语录入到网上，这样，学生的评语就保留在网上，便于学生的交流与学习。
无论是进行自改训练还是互改练习，教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、划的；看他们怎样查资料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提问；了解他们遇到哪些困难等等。教师只有深入到学生中去，才能及时发现新情况，指导他们解决新问题。
三、创建评改评价的体系
要真正提高学生评改作文的积极性，正确评价是非常关键的。一年多来，我主要采取三种评价方式，提高学生参与作文评改的兴趣。
（一）经常表扬。不论是评改作文，或是交换评改，对学生要经常表扬，哪怕他们评改得并不让你如意。当然，对那些评改并不理想的学生要加以指导，给予更多关心，帮助他们提高评改作文的能力。对于网上评改，我一般会给学生一些鼓励性评语，尽量挖掘他们评改中的一些“闪光点”。
（二）优秀评点展示。对于一些评改作文较好的学生，我会定期把他们的评点进行打印，分发给每位学生，要求把它放到“成长档案袋”中，并经常组织学生学习交流，计划一学期汇编一本“中学生优秀作文评点摘编”。
（三）多样性。教师对学生作文的评价，直接影响着学生的学习自信心、自尊心及写作兴趣。因此，在实施评价过程中，除了用合理的分数评价外，也可以运用书面的、等第式的、评语式的或者用学生喜欢的符号奖励式的进行评价，还可以综合运用多种形式进行评价，提高学生参与作文评改的兴趣。我们还开展 “优秀作文评改能手”评选活动，受到了学生的欢迎。
语文课程标准中对写作有这么一条目标：“养成修改自己作文的习惯„„能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在写作评价建议中也谈到：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”我想：要最终实现语文课程标准提出的目标，对学生自主评改作文能力的培养，是至关重要的。改革传统的作文批改方式并非是轻而易举的事情，除了要迅速扭转旧观念，排除一切阻力外，我们还要争取多方的理解和支持，深入地进行分析研究学生的实际情况，大胆探索适合学生实情的实施方案，反复实践，不断总结与改进，共同探索培养学生自主评改作文的新方式，让学生成为作文真正的主人。
