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谈自主合作地修改作文的方法
“文章不厌百回改”，好的文章往往是经过千锤百炼，再三斟酌修改出来的。《语文课程标准》也要求学生会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，养成修改自己作文的习惯。在课程教学改革的今天，我们更要加强教学的开放性、学习的自主性，使学生成为学习的主人，真正做到主动地学，自主地学。在作文修改中应该充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。促使师生、生生之间的互动，让学生自主、合作式地融入到作文修改中去，让学生在主动有效的参与中提高写作素质。充分调动学生的积极主动性，让他们参与到修改作文的活动中去具有十分深远的意义。
学生自主合作地修改自己的作文，其意义有三：
1、有利于学生明确自己的作文中存在的问题，找到修改的突破口；
2、有利于学生探寻修改作文的方法，确定修改方案；
3、有利于提高修改作文的效率，提高作文质量，体现学生的作文本色。
在作文实践中，我在培养和提高学生修改作文能力中作了粗浅的尝试：
一、抓住要领，自主修改
1、激发修改意识
教师应唤醒学生的自主意识，产生自己修改作文的欲望。一方面，教师要善于营造民主和谐的气氛，另一方面，可以向学生讲修改作文的重要性以及名人修改文章的故事，提高学生的认识。
2、认识修改内涵
让学生认识修改作文的基本方法是学生自主修改作文的重要前提，它可以让学生在自主修改作文时“有法可依、有章可循”。
3、自主修改，螺旋上升
自主修改是学生作文修改的主线，学生的习作草稿完成之后，要进行多次的修改，但这样的修改并不是机械地重复，而是一个螺旋式提高的过程。第一次的修改是在学生的习作草稿完成之后进行的，这次修改由学生独立完成。第二次修改，是学生合作之后的修改，学生修改的依据是学生交换的意见。第三次修改是誊写之后根据老师的批改意见进行的修改。通过这样的三次修改，学生不仅对自己习作中的错误和不足之处将留下深刻的印象，而且会真正体验到修改作文的好处。
二、全员参与，合作修改
1、师生共改，集体评议
这是一个教师示范批改、师生共改的过程。教师挑出一两篇有代表性的范文，这里所说的范文，是指学生习作中那些存在各种问题的作文。学生掌握了修改作文的基本方法，教师要有针对性地选择一些有毛病的文章，组织学生集体评议，集体修改，这是让学生从理论到实践学习修改作文的过程，是培养学生自主修改作文的能力懂得必由之路。
下面的一堂作文评改课能给了我深刻的启示。我先出示这样一篇作文：
2、生生互动，合作修改
小组合作互评作文的目的是：优势互补，取长补短。同班学生作文水平差距主要表现在：词语的丰富与贫乏，造句的多彩与单调，内容的厚重与单薄，思路的广阔深入与狭隘肤浅。小组合作互评作文能够发挥学生的整体功能，互相激活思维，取长补短，能够缩短彼此的差距，达到共同提高。让学生互相改作文，教师要通读了全班的作文，对总体水平做到心中有数。课上，把写得好的作文交给写作能力差的学生批改，把写得不太好的作文就交给写作能力强的学生批改，此举可谓一箭双雕。
