中国水墨画的校园传承_中国画传承

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中国水墨画的校园传承

学校：浦东新区书院幼儿园 作者：潘丽君 手机号码：***

一、案例描述：

（一）教学背景：

小班幼儿在水墨画方面刚刚接触，并不是很了解，基于他们的年龄特点，我给他们调好了墨和颜料，并且给了他们棉签代替毛笔进行作画。但是有一桌的几个孩子蘸的水和颜料太多了，于是滴在了宣纸上，变成了一大坨色块。其他孩子们都在笑，而我看出那个孩子快哭了，于是灵机一动，找来一根小吸管，对着这个色块的颜料轻轻往四周吹开，不一会儿，孩子们就炸开了锅：“好漂亮，好漂亮”、“像烟花一样”、“像花一样”„„孩子们七嘴八舌的说着自己的感受和想象，而我似乎看到了另一种教学的体验方式，这才有了之后我的教学活动设计。

（二）教学过程：

当孩子们完成的作品张贴在大黑板上时，孩子们都开心的欢呼雀跃，可见孩子们都玩的很开心。接着我请小朋友将自己手中的小贴纸，贴在自己的作品上，留作记号，并进一步加深他们对水墨画活动的喜爱程度。

二、案例评析：

1、更新教学理念，学习使用探究性教学。

“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。

2、创新教学方法，引领学生从美术角度自主发现、探究问题。

这一案例的创设，正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景，通过动手操作，引领学生从美术角度自主发现、探究问题，无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据，并非凭空想象。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，利于学生分析问题、解决问题，利于他们的创新意识和创造性思维的培养。

3尽力实现学生学习方式的转变。

有了先进的教学理念、创新的教学方法，为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。在美术教学中，应体现学生主体地位。这一案例的设计，首先是学生的学习方式上的转变，在教师的教学理念引领下，逐渐得到养成和实现，在传统教学中，过分突出和强调知识的接受和技能的掌握，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范我复制”的被动型学习。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来，使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4、运用了综合的教学评价。

传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术作业，而对于学生如何完成作业，并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学 评价，才能深入学生发展的进程，有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，创新意识和创造力”的全面发展。

5、学生的作品还不是很成熟。

有的同学觉得自己画的并不理想，我告诉他们，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓 大师，只是失败最多的劳动者”。我相信，只要有热情、有恒心，就一定会有收获的。