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浅谈营造良好的政治课堂学习氛围
高县四烈中学：李远芬 随着教育改革的不断深入，课堂教学改革的不断推进，提高课堂效率成为摆在每个教师眼前的关键问题。学习氛围作为学生学习的重要心理环境，对教师的“引”和学生的“学”都起着举足轻重的作用。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果是不一样的。当前，政治学科在中考中仅仅40分的总分，政治学习越来越被学生轻视。作为一名政治学科教师，营造良好的政治课堂学习氛围，是我们取得政治教学高效的基础。
那么，如何才能营造良好政治学习氛围呢？我认为可以从以下几方面入手：
首先，要培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，兴趣影响效果，良好的学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。
1、关注学生心理健康，引导学生树立理想，端正学习态度，培养学科学习兴趣。中学生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的学生，还未能完全从小学的学习中转变过来，政治在他们的心目中被认为是“副科”，思想上不够重视；另一方面由于中学学科多、课程重，加上环境陌生„„很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的政治教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习。因此，在教学中，从接触孩子的第一堂课开始，我与他们谈论的第一个重要话题就是政治学科学习的重要性。对于上进的、希望考上高中的孩子，我告诉他们政治学科在中考中必考，“7减1等于零”，丢了政治，也就丢了中考,断了自己的升学梦；对于差些的孩子，混日子的孩子，我则向他们鼓吹即使不考学校，学好政治也好处多多，步入社会，与人交谈，说上几句政治话题，在他人心中格外会增添几分人格魅力。从而激发他们政治学习的兴趣和欲望。
2、建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃，从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。在近几年的教学中，我几乎年年接手政治差班教学。对此，我首先从各方面了解孩子具体学情，根据每个孩子的实际情况，引导他们制定恰当的学习目标，并激励他们一步一个脚印，照着目标奋进。
3、运用高超的个性教学魅力，实现师生互动，稳定学生学习兴趣，保持良好的学习氛围。课堂是千变万化的，常常会出现一些突发状况，脱离教师的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，能促使教师灵动的处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生永保课堂学习的兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳课堂学习氛围，切实实现师生互动，提高课堂学习实效。
“好的开始是成功的一半”，在教学中我特别重视课堂的导入，多变的、精彩的导入会让学生耳目一新，能有效激发学生课堂学习的兴趣，对营造良好的政治学习氛围会起到事半功倍的效果。如：在《一国两制》的教学中，我下载了“七子之歌”的音乐，利用音乐导入，鼓励孩子们随音乐声一同歌唱。在深情的歌声中，孩子们的兴趣一下子就调动起来了。又如：在设计《剖析从众》教学时，我选取了创设情境法，我利用课件为孩子们展示了4幅反映从众现象的图片和“指鹿为马”的故事，让孩子们在观察与思考中愉快进入学习。
课堂教学中，及时的鼓励、深情并茂的精彩语言对保持良好的学习氛围非常重要。学生毕竟是孩子，自控力是有限的，40分钟的课堂，期待他们一直专注于学习，保持高涨的热情，全身心投入到学习中是不可能的。在孩子出现学习疲惫、开小差、情绪低落时，优秀的老师会用鼓励的眼神、及时的赞扬、激情的演讲、幽默的陈述......引发学生注意力，敲开学生心灵，调整、活跃课堂气氛，激励学生再次起航，开始学习。
第二，减轻课堂高压。
减轻政治学科课堂高压，要特别注意两个方面：
1、俯下身子，做学生学习的同路人，形成正确的“师生观”。人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。
2、教給学生良好方法，减轻学生学习负担。“工欲善其事必先利其器”、”“授人与鱼，不如授人以渔”。方法好，效果自然更佳。在教学中，我特别注意：引导巧记知识，不死记硬背，而是理解记忆；掌握解题思路、方法，提高解题能力，增强得分率。
巧记知识，理解记忆是根本。通过观察、交流，我发现不少孩子不喜欢学习政治，兴趣不浓、成绩不佳，其中有一个很重要的因素就是觉得政治学科知识点多，难背，即使背了，考试时又忘了；或者没忘，但由于对题意理解有误等其他原因，还不一定能答对得分。在实践工作中，对于知识句子长、要点多的知识，我会引导学生划分要点，抓住重点词语记忆知识。此外，我还引导学生通过编顺口溜、联想、比较、归类......等方式巧记知识。如：记忆基本路线核心时，我让学生联想歌曲《一二三四》，“一”是“一个中心”，“二”是“两个基本点”，三是此知识点有三句话（“以经济建设为中心”一句，“坚持四项基本原则”一句，“坚持改革开放”一句），“四”是“四项基本原则”。这些方法减小了学生背诵知识的难度，提升了识记速度，而且延长了记忆时间。减轻了学习负担，改变了“难背难记”的心态，孩子们的政治学习兴趣也就一天天浓厚起来了。
高超的解题技能，对帮助学生提高考试得分率意义重大。在教学中，我根据理念政治学科试卷，将其分为三大类：选择题、辨析题、材料分析题。根据提醒教方法，如：选择题三大方法,分别是：直接选择法、排除法、辩证理解法。又如：辨析题，基本步骤“两步四环”，两步是指“一步判断二步分析”，四环是指“指明观点对错、写出正确观点、阐明判断理由、明确正确做法”。当然，我还告诉学生：这只是基本步骤，对于语言、行为类材料，我们还要联系材料对其语言、行为进行简要分析，指明其性质、危害’；对于涉及教材中名词解释的，还要写出名词含义。
第三，相信学生，创建和谐的师生人际关系。
师生间和谐良好的人际关系，直接影响着课堂学习的氛围，进而影响着课堂学习的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”
信心激发潜力，信任激发动力。教师对学生充分信任，坚信每个孩子都是好孩子，坚信每个孩子都能行，是教师关爱一切学生的基石。它能增强教师对学生的肯定，避免教师对学生形成偏见、成见，减少教师消极情绪的产生，减弱、消除学生对教师的生疏感、惧怕感，激发学生主动亲近教师、体会到教师的期望，激励学生学习动力和自信；正所谓“亲其师，信其道”，学生心灵的窗户一旦打开，就会与教师倾心相交，就会全力地倾心于课堂学习中，积极参与到课堂学习中来！
