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“问题学生”教育案例
城郊九年一贯制学校
关亚军 2014年3月
赏识是教育学生成功的基石
---“问题学生”教育案例
一、问题学生情况简介：
刘宇 男 初一学生 今年15岁，独生子。父亲在沈阳开出租车，继母在沈阳经商。该生跟祖父母，姑母生活在一起。
（一）、主要表现为:
1、思想方面：以自我为中心，自私自利，性格消极，贪玩好胜，缺乏进取心，放任自流。对批评很反感，对正确的管教产生抵触情绪。对学科教师产生逆反心理。
2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，根本不听课，作业不能认真完成，学习成绩中下。但是字写的较好。
3、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，最严重的是逃课，上课迟到，严重扰乱上课秩序，打扰老师讲课，一上课就以上厕所为由出去不上课。间操，眼操根本不做，所有的事情老师提醒多次也不去完成。
（二）主要问题事例：
1、刘宇同学在外出逃课时，我刚好下楼碰到，我没有发火，心平气和的问他：“怎么又坐不住了，你看外面有闲逛的学生吗？不管学进去学不进去上课得坐得住啊，你的字写得很好，听不进去练练字也是收获啊。此时，我班的担当区有一块纸屑，我便让他捡起来，他说：“老师我就在这捡纸屑吧”。我说，这要是劳动时间老师还得表扬你呢，可是现在，别的同学在学知识，你却在干活，父母知道了该多
伤心啊，你是个孝顺的孩子，为了父母也要认真上课啊!听我这么一说，该同学惭愧的低下头，说：“老师，那我还是回去上课吧，一定能坐得住。”老师不经意间的赏识语言使孩子改变了想法。
2、某次自习时，一开始铃响了该同学就请假上厕所,我说，你就坚持他一节课，回到座位吧，能战胜自己的弱点，将来才能有所作为，老师相信你能战胜自己，该同学情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐着，不知道做啥，我说，拿出课本来，老师欣赏你的字，好好写一写，让其他同学看看你的“本事”，在我的赏识与鼓励下，该同学稳当了下来，并且认真的写起了字，直到下课。找到学生的闪光点，适当的赞扬与鼓励，学会赏识，是转变差生的最好方法。
二、问题的成因分析
1、自身内在的因素：他平时对自己要求不严格，学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，懒惰，缺乏进取心，贪玩，难以自控，久而久之学习成绩低下，行为习惯落后。
2、外部环境的因素：由于特殊的家庭环境，家长对孩子从不关心过问。造成学生不健康的心理。放学后不回家，经常上网吧，或和行为习惯不好的孩子在一起，姑母和奶奶说也不听，3、心理因素：由于学生在特殊的家庭环境中长大，在他看来老师的批评教育是瞧不起他，找他茬，老师轻碰她一下，该生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的动作。
三、教育策略
（一）、基础教育策略
1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解
2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于学生表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。
3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。此外，我还建议家长多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。
（二）、赏识教育方法
1、赏识是以尊重为基础的爱的供养。真正的教育是对学生充满期待，真正的学习是对学生充满着爱护，真正的教师是对学生满怀尊重。赏识就是以尊重学生为基础的爱的具体表现，爱的供养。它既不是虚假的面子工程，也不是君皇式的宠爱；既不是没原则的给予，更不是慈父母般的溺爱。老师的这种爱比孩子父母的爱来得更深沉、更高尚、更科学、更艺术，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待，但它却又并不深奥。它也许就是一个赞赏的眼神；也许就是一句温馨的话语：“你真棒”，“老师知道你很聪明”，“你将来定能成功”、“我以有你这样的学生为荣” „„；也许就是一个爱抚的动作：摸摸孩子的头、牵牵学生的手等；也许就是老师不经意的一次鼓励。就能把原本没有自信的学生推到赛跑的起跑线上。
2、赏识也许是老师不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。” 无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
曾记得有这样两个故事：有一个爱拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，让人人都忍受不了他的杂乱无章的噪音，甚至连家人都不理会他，于是他觉得自己失败极了，只好跑到后山，面对着花花草草，他才有继续拉的勇气。有一天，出现了一个老人，安静地听他拉完，甚至为他鼓掌，小男孩兴奋极了。老人说“我是聋子，但我能感受到你拉得很好”男孩子开心极了，每天早早起来，到后山只想为唯一的聋子听众拉上一段，几个月后，男孩子的琴技突飞猛进，而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。
美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，他不懂英语，更看不懂儿子的作业，但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上，仔细地看，由衷地赞叹：“太棒了！”然后小心翼翼地把作业挂在墙上，逢客便讲：“瞧，我的儿子的作业多棒！”客人当然点头附和：“真不错！”儿子受到了鼓励，每次都争取比上一次好，成绩一天天地提高，最终成为杰出的人才。
以上的两则故事告诉我们：为师者，或许是你不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。
3、赏识就是宽容别人，还他自信。“海纳百川，有容乃大”，宽
容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。
刘宇同学自上初一以来，就是以自我为中心，自制力较弱的学生，每次打架事件中总少不了他，这样的学生极容易走极端。所以分到我班之后，对他以前的表现装作不知，在平时的学习生活中尽量挖掘出他的闪光点，并加以放大表扬，除此之外，我还加强与其父母的联系和沟通，做好家校合作，齐心合力，促其思想转变过来，并由此带动其行动的改变。现在的刘宇同学和老师已经不顶撞了，能正常的上课了，学校的一些活动能按时参加了，上课吃东西的习惯也改了。
这真是宽容的力量。只要你运用得法，你的宽容和赏识，足以使差生回复自信。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。
四、收获感悟
现在刘宇的不良习惯有明显好转，基本上能克制自己不上课的情况，同学关系也相对处得较好，作业也按时写了。面对刘宇的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
4、尽量使用赏识教育方法。心理健康教育的实践证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，真正地赏识你的每一个学生，平等的关爱每一个学生，坚信每一个学生都能成才，以赏识寻优等方式，激励学生积极向上，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。
