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如何打造名师
[发布时间：2007-12-28 10:32:06]
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作为校长，肯定希望自己的学校能跨入名校的行列。要打造一所知名的学校，需要一批在本学科教学中具有一定声誉和权威的教师支撑，“因为有名师，才有名校”。这句话虽然过分强调了名师的作用，但名师在名校建设中的重要作用却是不可否认的。本期请分享各位校长培养名师的招术——
名师打造也需“微逼励诱”
江苏省吴江市南麻中学副校长 严卫林
一所学校能否形成强大的名师阵容和梯队，将决定一所学校的前途和命运，也是衡量校长管理艺术水平高低的一个重要指标。校长在培养名师的过程中不妨可以来个“微逼励诱”，通过“微逼”，让教师强行入轨；通过“励诱”，刺激教师更上层楼，“成名成家”。
一、微逼——响鼓还需重锤敲，快马还得加一鞭
1．逼教师学习——在学习中丰富素养
朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。”在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。校长要给教师订阅足够的教育专著和各类教育类报刊杂志，并给教师下达一定的硬指标，规定教师每天必须学习的数量，让教师挤出时间，静下心来，沉下书去。通过广泛学习开阔教师眼界，了解本学科教学的前沿动态，吸收他人先进的教学方法。在博览群书中给自己的教育教学注入源头活水，补充新鲜血液，不断提升自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为教师的专业成长夯实根基。
2．逼教师实践——在课堂上苦练内功
课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，每位教师都可以大有作为。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多“名特优”教师的成长历程无一例外地表明，他们是在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。校长要给教师下“军令状”，规定教师多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做文章。在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，取长补短；在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步。
3．逼教师反思——在反思中提升内涵
没有反思就没有提高。教师在每天的教育教学中都会碰到一些有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。校长要给教师下命令，定任务，逼教师认真做好教学反思，做到课前、课中、课后反思相结合。每天的课堂教学，哪些成功了，哪些失败了，下次再教时又该如何修正和完善？并及时叙之以文，写出较高质量的反思性文章。经常性的反思可以使教师成为“实践的反思者”和“反思的实践者”，真正成为科研型骨干教师。这样，教师的水平就会长足发展。
二、励诱——既要马儿跑，还得给马儿吃草
1．物质鼓励
教师也有七情六欲，即使是优秀教师也离不开一定的物质鼓励。对教师物质上的鼓励也体现了学校领导对教师工作的认可和褒奖。学校领导要制定切实可行的奖励方案，对于在评优课、论文发表和评比、学生竞赛辅导等方面取得较大成绩的教师要给予一定的物质奖励，满足其最基本的需求。通过物质奖励诱导教师兢兢业业，精益求精。
2．精神鼓励
物质奖励是暂时的，而精神鼓励却是持久的，是更高层次的奖励，精神上的奖励能激发教师强烈的进取心理。校长要对在教育教学上取得突出成绩，教育科研上获得显著成果的教师在评先上加以倾斜，给予荣誉称号，并通过广播、国旗下讲话、喜报等多种途径大张旗鼓地给予张扬，增强教师的成就感，增大教师的内动力，扩大教师的知名度，同时也可以诱导其他教师学先进赶先进，努力形成你追我赶的良好态势，使名教师层出不穷，源源不断，形成强大的名教师群体。
给名师一个成长的支点
山东省高密市柏城镇柏城中学副校长 陈进好
阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动地球。”名师的培养与成长，也需要有一个支点。这个支点就是环境。环境对于名师，犹如土壤对于种子，如果“土壤”太贫瘠，即便“种子”的质量再好，也难以长成参天大树。这些年，我们学校培养了一批在当地小有名气的名师。其中，也不乏县级、地级乃至省级的。虽然说这些名师的成长靠的是自身的素质和个人的不懈努力，但是，环境的影响也不可小视。如果没有一个好的环境，不能说成不了名师，但最起码要走许多“弯路”，而且，不管质量还是数量，都要受影响。总结我们学校教师成长的环境，主要体现在三个“好”上：
领导环境好 领导是学校的灵魂，领导的素质就是学校的素质，领导的境界就是学校的境界。学校有了一个爱才惜才的好校长，教师的水平一定会慢慢得到提高，好教师也必定会逐渐多起来。水到渠成之时，名师自然会脱颖而出。如果领导心胸狭窄，鼠肚鸡肠，教师整天工作在一个尔虞我诈、勾心斗角的环境中，就会人心涣散，精神萎靡，也必定出不了名师。学校的领导时时处处都要力求做到身正、心热。要求教师做到的，自己必须不折不扣地首先做到，不为自己的“不轨”行为找任何借口；把心倾注到教师身上，替教师解忧分愁，做教师的贴心人。
学习环境好 选择学习就是选择进步。一所教师专业发展好的学校，必定是一个学习环境非常好的学校。学习固然要靠自觉，但氛围也很重要，特别是对青年教师来说尤为重要。如果周围的人都在学习，那你自然也会跟着学习起来。所以，学校必须要营造一个浓厚的学习氛围，建设一个学习型的校园。我们学校不管校长还是普通教师，每天都要抽出半个小时来学习；每个学期都要至少读二至三本教育专著；学校每个学期都举行学习体会交流；每学期都评选表彰学习标兵；将教师的学习纳入考核。现在，学习已成了教师的自觉行为，根本不再需要学校进行任何督促。
人际环境好 教师要成长，离不开集体。特别是在以校为本的教研活动中，每个教师在自我学习、自我反思的同时，更要加强教学的切磋、协调和合作，通过彼此支持、分享经验，实现共同成长。否则，如果文人相轻、相互猜忌，甚至于为了争名夺利，闹得老死不相往来，那是无法开展合作的，自然，也不利于成长。所以，教师的成长需要一个心齐气顺、团结协作、和衷共济的集体。这样的人际环境，才是孕育名师的温床。学校在引入竞争机制的同时，要更注重和谐校园的建设，把竞争与和谐有机地统一起来，避免形成恶性竞争、无序竞争。尤其是抓住制度建设这一“牛鼻子”，确保竞争在制度的约束下进行，使人人都明白“我应干什么，我该怎么干”，形成 “流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”的工作观念，充分调动“我要干”的积极性。
农村学校名师培养“三步曲”
江苏省泗洪县归仁小学校长
皮大鹏
促进教师专业化发展，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。我们归仁小学教师年龄结构偏大，多数是原来民办教师与合同教师转制的，知识水平低，教法老化，但“培养农村小学自己的名教师”一直是我的梦想。村级小学各种设施落后，根本没有教师想来，只有靠内部挖潜力，培养自己的名教师。经过几年的实践，我们认为教师内部培养名教师要从以下三方面来考虑。
一、真眼识人
名教师的成功没有偶然，只有必然，校长要在教师中善于发现那些热爱教育、追求事业、学识渊博、勤奋钻研的教师。那些有个性，不被大家认可的教师，恰恰有成为名教师的潜质。校长要真眼识人：一要摸底，摸清所有教师的综合素质；二是观察，看看哪一位教师有可塑的基础。当时学校的毕业班成绩一直处于全镇倒数行列。李艳老师在原来的学校教学成绩一直不是太好，又因与领导闹矛盾找到我，想来到我的学校，经过对她的了解，我做出了一个决定：让她担任学校两个毕业班的数学教学。因为我当时想：“她是毕业不久的大专生，学识是有的，也许只是方法不对才考不好的。只要平时对她多进行指导，所带学科的成绩一定不会太差的。最后她的成绩证明我用对了人。连续几学期的期末考试，成绩都名列全镇第一、二名。她也多次受到县表彰，被评为县数学骨干教师，归仁镇名师。
二、真心育人
名教师的成长过程可以有多种途径和方法，但最佳的途径莫过于日常教学实践，最好的方法莫过于自身的教学研究，最优化的过程莫过于边教边学。所以我的做法是以课堂教学为抓手，一是采用请进来，走出去的方法，一有外出学习的机会，我就会争取名额，让我校的教师走出去，学习外面的先进教学理念，回校再进行研课；二是合格鉴定，请外校名师对他们开展“常规教学如何上”的教育教学课堂鉴定；三是展示其才，积极推荐他们参加上级的各类优课评选活动；四是要求每一周写一篇教学反思，来提炼他们的理论水平。平时，我会细心寻找一些刊物的编辑定位，为他们寻找投稿渠道，并帮他们修改，投稿。随着时间的推移，老师已经慢慢喜欢写论文了。因为他们尝到了这里面的甜头。现在，仅李艳一人，一学期就有3～5篇论文在各级评比中获奖或报刊上发表。现在，学校人人都把“干得出成绩、说得出道理、写得出论文”作为自己的工作目标。所以，找准方向，设计路线，提供支持是培育名教师的思路与理念。
三、真情留人
现在，农村名教师的严重流失，沉重打击了农村学校培养名教师的积极性，也严重制约了教育的发展。用什么来吸引名教师，留住我们自己培养出来的名教师呢？比待遇，我们农村学校比不上城镇；比事业，农村的教学舞台也不如城镇。要留住名教师离去的脚步，我们只有为他们营造一个家的氛围，用真情留住他们的心。一是关心他们的生活，李艳等几位教师刚到我们学校的时候，学校没有住房，我就把校长室与教导处的房子腾出来给她们住；二是经常与他们在一起促膝谈心，做知心朋友；三是让他们感觉在归仁小学是快乐的，幸福的；四是创造条件丰富教师的课余生活，平时在生活上细心关心他们，让他们享受学校的快乐生活，喜爱自己的学校，感受到家的温暖。我在归仁小学的几年，没有一位教师申请调动的。用李艳的话来说：我在归仁小学无论是工作还是生活都很开心，我有什么理由离开呢？
农村学校也是一个处处藏龙卧虎的地方，我们要去挖掘这些资源，为他们雕琢，镀金，使他们真正成为农村学校的教育资源，促进学校的可持续发展。
把握培养名师的策略
四川省武胜县街子初中 符礼科
用国内名师影响学校教师 农村学校受条件限制，不能请名师来学校作报告或上课，但名师的资料、课堂录像及课堂实录却很容易找到，我们分三步学习之。第一步：感受名师风采——激发教改热情。了解名师的成长历程，知道其“未名”之前就像现在的自己一样，部分教师就会注入动力，带来激情。第二步：学习名师经验——找准学习点。揣摩名师上课，再和自己对照，就可以较深刻地体会到在哪些方面最该改进。找好找准学习点，做到有的放矢，再在教学中实践，尽量改造自身课堂教学的薄弱环节，力争上好每节课。第三步：争创自身品牌——形成独特风格。对名师课堂，只有通过对其细节加以学习、模仿、反思、创新，才可能逐渐形成自身的教学艺术风格，从而逐渐向名师靠拢，甚至在某些方面超越名师。
形成竞争校内名师的风气 校内多组织公开课、教学技能比赛，多听教师的常态课，要公平公正地选拔出各科的“优秀”教师，并采用“能上能下”的方式。“校内名师”资格的取得还有一个重要的标准，那就是每学期必须在省级以上的报刊公开发表教育教学论文。学校对此应给予精神上的“重奖”和根据具体情况给予一定的经济奖励，以促进教师们热爱教研及写作。
创造条件让校内名师升级 学校要形成一个良性循环的竞争制度，积极营造任何教师只要努力都有可能成为校内名师的环境。把校外培训、竞教等机会自然留给那些“校内名师”，其取得可喜的成绩后应做适当的宣传，让家长知道，让乡镇的群众知道，让邻近的兄弟学校知道，让上级领导也有所了解，以期校内名师做出更大的贡献，取得更大的成绩，从而在更大范围内“有名”。
集体备课使名师脱颖而出
河北省大名一中副校长 张志坚
随着信息时代的到来和现代教育技术的广泛运用，教育教学信息资源量成倍扩大。作为学校如何充分利用好师资，使优势资源共享，群体教学能力和谐发展，名师不断涌现，这是摆在我们面前的一个重要课题。我校在集体备课方面做了一些尝试，带动了一大批业务骨干的发展。
在实施集体备课制度中（以下简称“集备”），学校以年级组、学科组为基础，以说课、课题研究为载体，强化“集备”诸环节，制定“集备”激励措施，重点培养中青年教师，使每年级教学案一体化，达到学科间均衡发展。
选好“集备”带头人，制定培养目标计划。学校以校长提名，各教研组民主推荐，筛选出教学经验丰富的业务骨干作为“集备”带头人（即该学科学科组长），学科组长每学年选出重点培养对象1～3名，帮助其定好集备计划：帮扶计划定到年，课题研究计划定到月，教学计划定到周，说课计划定到日。各科集备带头人、中青年教师重点培养对象及其计划均在全校予以公开，这是促使名师出现的外在动力。
抓好“集备”诸环节，资源共享促发展。一是定好“集备”时间，确保使“集备”有时间保证。我校“集备”时间统一定到周二、四、六下午第三节课。二是实行超周备课、公开说课，注重说课过程质量。公开说课一般由学科组长先示范，重点培养对象多说课，青年教师学说课。说课要求全学科人员必须参加，由说课人重点说目标与能力培养，说学法与教法，说考纲与教纲，说重难点师生互动双突破，说教学案例与典范……说课过程要求边说边演示。三是抓好“集备”评析，共同分析，查漏补缺。此环节由该学科全体教师评析说课人优缺点，学科组长总结评析结果。说课人做好记录，及时修正教学案，扬长补短。四是重点培养对象点评，学科组长把关。待说课人查漏补缺后，将教学案交重点培养的中青年教师在“集备”时点评。其点评不仅能看出该培养对象的整体水平，也是其得以迅速提高教学能力的有效手段。点评不足之处由学科组长补充、把关。五是抓好“集备”成果授课关。整理好的教学案，统一印发，分头上课。同一个年纪几千名师生共享同一个教学案。经过认真细致地抓好以上“集备”五环节，有利于重点培养对象在集体智慧中得到老教师的真传和青年教师的创新启发，在群策群力中迅速提高业务能力，同时使全年级学生共享最优秀教师资源。这是名师得以脱颖而出的内在压力。
抓好三年全程“集备”，量化激励名师出现。一些学校往往重高三拔高，忽视高一二提高，造成高三师资过剩，高一高二师资欠缺。近几年来，由于我校“集备”抓得紧，注重全程抓“集备”，使高中三个年级师资配备均衡发展，率先步入良性循环轨道。在抓全程“集备”的同时，实施学科激励措施，对“集备”实行量化积分管理。“集备”过程中说课、评课，点评与把关分五个等级积分；检查“集备”效果的积分也分五个等级积分(可分为所教学生综合成绩分和学生评教分)。所有积分一月一统计，半学期一汇总。学校将各科积分最高的前三名教师，公开表扬，并给予一定的物质奖励。所有“集备”积分与物质奖励挂钩，存入个人档案，年终作为个人评优评先的重要依据。科学的评价量规和量化激励措施，使青年教师茁壮成长，也是名师得以涌现的强大动力。
