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口语交际教学设计
主题：做一回小记者
设计依据：《语文课程标准》在教学建议中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情景中进行。开展做一回小记者的口语交际活动，可以充分挖掘学生身边熟悉的学习资源，让学生在具体的交际情景中提高口语交际能力。
教学部标：（1）引导学生从自己熟悉的资源中确定采访的话题和对象，设计采访的计划，让学生成为口语交际的主人。（2）通过口语交际的实践活动，培养学生倾听、表达、应对的能力和良好的情感态度和正确的价值观。教学过程
一.启发谈话，激发兴趣
同学们，当小记者是一件非常有意义的事。做小记者必须学会采访，采访是一种双向的交际活动。通过采访活动，不仅可以提高自己的口语交际能力，而且可以提高自己综合实践的能力。现在我们一起来开展做一次小记者的活动。相信同学们在这次活动中都能展示自己的风采。
二.讨论交流，自主确定采访话题
1.教师点拨引导：如果让你做个小记者，你最想采访什么？为什么？ 如果最近你们班有一位同学或老师收到了表彰，你可以采访一下这位老师或同学受表彰的原因。
如果你周围环境污染严重，你可以通过调查，了解一下造成环境污染的主要原因。
如果你们学校的学生学业负担过重，你可以采访有关老师、家长、同学了解产生这个问题的根本原因是什么。
如果你觉得你们学校某一位老师的教学方式很有特色，你可以采访一下这位老师，请这位老师谈这方面的经验和体会。
如果你班的某一位同学最近老是迟到，你可以采访家长，原因是什么。
……
总之，教师要启发引导学生自主选择人生、自然、社会中值得关注的问题作为采访的话题。
2.分小组交流采访话题。
3.班级交流采访话题，教师板书归纳整理。三.自由组合，开展采访活动
1.学生自主选择采访话题，选择相同话题的组合成采访小组，并推介有一定组织能力和写作能力的同学担任小组长。
2.分组拟定各自的采访计划（包括人员分工、采访方式、采访内容、采访时间及地点、记录方式）。3.根据采访的需要查找相关资料。4.按照拟定的采访计划，开展采访活动。四.指导学生整理采访记录 1.示例引路。
下面是107班三位同学对数学老师赵引弟教学方式的采访记录，读一读，想一想：一份采访记录一般包括哪些内容？
关于赵引弟老师数学教学方式特点的采访记录 采访人：曹娟
薛勇
苗江 采访对象：初三数学老师 采访时间：2017年5月27日 采访地点：办公室 记录人：曹娟
采访目的：了解数学老师教学方式的特点 采访记录：
问：老师，同学们认为您的教师方式很有特色，能不能向我们谈谈您在这方面的情况。
答：从事教育工作几年来，我一直都在鼓励学生，不仅要掌握一些基础知识与技能，同时还应注意培养自己的思维能力，空间观念，善于思考。这样才能更好的培养学生对数学的创新意识、良好的个性品质以及初步的辩证唯物主义的观点。于是，我的主张便是：让学生探究，交流，从而强化记忆，加强训练，与此同时，学生也得到了锻炼。问：您是通过怎样的教学方式使学生课上的知识得到巩固的？ 答：我主要是把书中的抽象内容形象化，复杂内容简明化，呆板知识趣味化。
问：对于一个队数学不感兴趣的学生，您会采用什么方式引导？ 答：我认为最重要的就是让他认识到数学的重要性，使他对数学产生一种好奇心，渴望走进数学，探索数学的奥秘，激活他的共同参与意识，培养他的创造性和发散思维。
问：假如要放一次长假，您会不会给学生布置很多作业？
答：不会。那样会给学生太大的压力，最重要的是学生能休息好，保持旺盛的精力。
问：您如果发现同学的作业是抄的，您会怎样处理？
答：这要看具体情况，但不管什么理由，抄袭作业毕竟是不对的，我会根据具体情况酌情处理的。2.分组整理采访记录 五.组织交流，评奖激励
1.小组派代表在班内交流自己小组采访的情况，一人介绍时，其他人可以提出问题，介绍的人要耐心回答。2.评选班级优秀小记者。3.将优秀采访记录稿汇编成册。
