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爱像阳光温暖每个学生
去年的六月份我参加了“国培计划-2010‘知行中国’小学班主任教师培训”的活动，使我受益匪浅，尤其是学到“班主任与每一个学生”模块的时候。因为我们学校地处城郊，学生来源不够集中，本地的学生占一半左右，其他的都是外地借读来的，特别不好管理，家长都忙着打工赚钱，对孩子的管理基本指不上。所以我要在加强对学生的管理多下点功夫，这是我的义务和职责。我觉得从几位专家的讲解中，我找到了一些适合我班情况的方法，效果果然不错。
我班有个叫黄昊的学生，他是一个十分调皮好动的男同学，其父亲在他很小的时候就去世了，他和母亲住在一起。因觉得他缺少母爱，只要他有要求母亲一定满足，因而造成他比较任性、倔强的性格。随着岁月的流逝，一天天长大的他与同龄的学生有了很大的差别，家庭环境的影响在他弱小的心灵中留下了一个深深的烙印。再加上社会上一些坏风气的耳濡目染，使他养成了许多不良习惯：不爱学习，脾气暴躁，经常和同学打架，给家长和老师都来了很多不必要的麻烦。
一、他在校主要表现为：
1、没有明确的是非观念。作为小学生，不注意自己的形象。
2、对学习忽冷忽热。自己喜欢的科目就学，不喜欢的就不学。心情好的时候能认真地学一两天，心情不好时就不学。“三天打鱼，两天晒网”。
二、采取的教育：
了解了全部情况后，我想了很久，到底该怎么办？把黄昊叫来狠狠地批评一顿？还是把他作为典型，在班上揭露批评？一个个想法都被推翻。最后，我还是平息了冲动，没有急于求成，更没有放弃，冷静地分析了得失，耐心1.动之以情,正面疏导。王鑫良对我和同学们存有戒心，甚至怀有敌意。起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。
2.晓之以理，热情激励，反向鞭策。我知道外表刚强的人其实他的内心是很脆弱的，这就需要激发他昂扬奋发，自爱，自重，自立，自信，自强的精神。一天我把他找了来，先夸他如何聪明，如何豪爽。把他自己都不曾观察到的优点一点一滴的都给他摆了出来。好几年没听表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，的做他思想工作，找到了教育的对策。心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，“不过嘛，瞧你那表现，我看你也没多大意思，有不了多大出息。”“怎么，老师您这么看我？我要是改了呢？” 打那以后，他还真的开始变了，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。
3.以集体的温暖化开动土。发动组织学生慰问、照顾他，自发的给他补课，同学们这种真挚的友情感动了他。从那以后他的脾气好多了，和同学的关系也好多了。
三、教育的效果：
我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，还需长期不懈地努力，同时我需多给他更多的爱与宽容。于是在班级为他找一个较为合适的工作——劳动委员。经予他支持、信任，并从不重提他逃学的事情。并且从班级的各个方面细心的教育他，当他每取得一点进步时，都及时表扬他，不把他的座位放在最后，而是放在前面，能让很多老师及时地看到他，提醒他，不放弃他。有时我甚至想，也许他可以成为班级起带头作用的男孩。
最让我难忘的是一次大扫除劳动，他家离学校比较远，工具不好准备。王鑫良就到附近的人家去借，劳动时从不叫累，认真的领着其他的同学一起干。因为任务量大，所以劳动的时间较长。他干在先，歇在后，两层手套都磨破了，手指磨出来了血泡都浑然不觉，头上冒着汗。当休息时我无意之间看了手套上的洞，才问他为什么不戴一幅手套时，他说：“我戴了两幅手套，都磨破了。”再一看他的手，才看见磨出的血泡。那一刻，我心里十分感动，一个可以说是差生的同学，在劳动中能有这样的表现，能为班级做这样的努力，说明他有着强烈的集体责任感、荣誉感，把班级的一切放在前面。由一个脱堂影响上课的学生，到今天主动劳动不怕苦累的学生。这个转变是多么大的。没有当过班主任没有做过差生工作的老师，是无法体会这种快乐和欣 慰的。自己每天不辞劳苦，起早贪黑的付出，终于有了无声而又真实的回报。什么也没有学生的进步给老师带来的快乐而更快乐的，工作耐心些再耐心些，一定会有回报的。耐心加信心无疑是一剂良药，这在王鑫良身上得到了一个很好的验证。
四、“问题生”教育的反思
对这些家庭残缺、行为习惯和学习习惯都不好的孩子，如何教育才能使他们有进步，在这一孩子身上我看到了以下几点： 1.教师对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。在教育的过程中，我和许多教师一样都相信“亲其师，信其道”，认为只要亲近学生，爱学生，和他聊天，他就一定会改好，而不注意和学生保持距离，树立自己的威信，因而使学生有时不怕老师，在以后的管理中就不好开展工作。另外，教育界一直说要给“双差生”深深的爱、偏爱，但我从这一个例中发现，如果一味地这样做，很可能在这些学生犯错时手软，使学生的纪律观念和法制观念越来越淡薄，反而不利于孩子的成长。因此，这样的学生犯错误，对其处理也要讲原则。
2.教师发现问题要及时解决，对发现的问题，一时苦于自己经验不足，有些问题自己没办法及时解决，因而总是在思考解决办法或找认为恰当的时机时，没想到反而把小事拖大了或大事更严重了，使其成为以后难以处理的隐患。
3.教育学生的手段上形式要多样化，不要单一做思想工作。我主张教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但是如果仅停留在做思想工作上，我认为是不够的，因为学生从小就听家人或老师苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住自己，如老师再说这些，他根本就听不进去。老师这时可采用一些具体的措施，如让他当小干部或给他一个职务，这样他认识到老师对他的信任，在言行上就会有所收敛。对那些多次犯错误并且不改的学生，我认为可以给予一个定的处分，让他警醒。
4.老师要经常和家长沟通，甚至教给家长一些教育孩子的方法。老师和家长沟通可以互相了解孩子在家或学校的情况，有利于共同教育孩子。因为我们的家长水平层次参差不齐，有的家长教育孩子的方法不当，如溺爱、打骂、迁就等，这就需要老师做一定指导，告诉家长小学生各阶段的心理特点，使其能采用正确的方法教育学生或和老师作好配合。
