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乡土地理与综合实践活动课程的关系
【摘要】本文首先探讨了乡土地理与综合实践活动课程在教育理念与多样化课型结构的相似性，然后浅谈了乡土地理与综合实践活动课程之间的关系，以便更好的将乡土地理教育与综合实践活动课程结合以来，促进综合实践课程的进一步发展与实施。
【关键词】乡土地理 综合实践活动课程 多样化课型 课程资源
设立“综合实践活动”,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破,是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。它是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。乡土地理活动课是一种开放式的教学形式，它让学生走出教室，到自然到社会“大课堂”中去参与社会实践活动，从而拓展视野、感悟生活、锻炼意志、增长才干，是地理学科“减负”增效、实施素质教育的有效途径，具有重要的教学研究价值。乡土地理的教学理念与综合实践活动的理念有着惊人的相似性。下面，我将浅谈综合实践活动课程与乡土课程在多样化课型上的相似性以及它们之间的关系。
一、乡土地理教育与综合实践活动课程多样化课型上的相似性 1．观察观测型
这是一种带有实习性的活动类型。
(1)气象观测。我们利用地理的气象设备观测气温、气压、温度、降水量、蒸发量、风向和风速、日照和云量等气象要素。根据观测的数据，结合物象和天气谚语，作基本的天气预报。
(2)土壤观察。我们选择富有代表性的地段，从土壤剖面上观察我县主要土壤类型----潮土、盐土及砂姜黑土的颜色、结构、质地、松紧度、酸碱度，并做对，学会分析鉴定土壤的类型。
(3)植被观察。我们选择一座高山，从山麓到山顶，观察植被的类型和特点，从而了解从赤道到两极的植被类型及分布特点。
2．野外考察型
(1)地质地貌考察。选择典型的考察地点如孔望山、花果山等，考察地质构造、地层剖面、水蚀地貌、小型冲积扇等。了解它们的形态，分析它们的成因，评估它们的作用。(2)河流功能考察。组织学生对于我县境内的主要河道——青口河、龙王河进行沿河考察，看看其灌溉、水产养殖、旅游等功能发挥得如何。水体有无污染，存在哪些问题，原因何在等等。为开展研究性学习提供依据。
(3)生态农业考察。我们选择我县典型的生态农业示范区如休闲乡村——赣榆宋口，考察生态农业区的的格局，了解生态农业究竟有哪些好处，与农村脱贫致富有什么关系。
3．调查研究型
调查的内容可以是我市旅游资源调查、环境污染源调查、工业布局调查、城市规划调查、交通状况调查、一个乡村土地资源利用调查、小区绿化现状调查、一个街道或居委会的人口调查，以及乡土文化、历史遗产、民居聚落、基础设施调等等。通过调查，撰写出有论点、有事实、有分析、有解决问题对策的调查报告。
二、乡土地理与综合实践活动课程的关系
1.乡土地理教育处于协调国家课程、地方课程、校本课程和综合实践活动课程的核心
目前用乡土知识改善国家课程结构的问题不仅引起了教育界专家学者的关注，也吸引了一大批优秀的人类学者进行相关的研究，并引起了越来越多其他学科专家学者的重视。2009年在湖南凤凰举行了以“乡土知识和校本课程开发”为主题的教育研讨会，汇集了国内多名著名的教育学家和人类学家。滕星教授认为“国家知识与地方知识二者应该是互补的，地方课程、校本课程应融入以国家课程为主导的学校课程之中，从而在学校教育课程领域构律一种和谐发展的课程体系[7]。” 马戎教授认为“在看待国家课程和乡土教材、地方性知识的关系时，应该把两者看成辩证统一的关系”[8]。乡土知识应该纳入国家课程体系之中，优秀乡土知识有利于和谐国家、地方、校本三级课程的关系已经成为学者们的共识。乡土地理是最早进行乡土知识教学的学科，也是乡土知识的主要载体，在探索运用乡土知识改善国家课程体系方面比其它的学科有优势。
综合活动课程有利于培养学生多方面的能力，“实践课程设计的重要原则应该是乡土化”[9]。乡土地理是整合多种课程运用不同教学方法发展学生综合素质的优秀载体。总之，乡土地理课程处于协调国家课程、地方课程、校本课程、综合实践活动课程的中心地位，它既是新课程的一部分，又是保证新课程改革构建的课程体系顺利实施的重要条件。
2.乡土地理教学与综合实践活动课程相辅相成。
学习生活中的地理，学习终生有用的地理知识是地理课程的理念。乡土地理中承载着丰富的区域历史文化，其中的每个要素都和我们的生活息息相关，因此也最有用。一方面，乡土地理教学要求补充动态的教学资料，要求开展综合活动课程，开展研究性学习，要求教师开发教育资源甚至编写地方教材。其次，乡土地理教学可以丰富综合实践课堂教学方法, 优化课堂教学过程。乡土地理教学具有地方性，实践性，探究性，综合性和情感性的特点。[5]乡土地理既为同学们所熟知又为同学们所喜爱，有利于教师在综合实践研究性学习中创设情景，进行情景教学。
3.乡土地理教育为综合实践课程提供课程资源
我国基础教育片面强调知识讲授，因而容易忽视学生的情感教育，而“乡土地理教学为培养学生的爱国主义情感打开了一个窗口[3]”。家乡的土壤植被、地形形态、农业生产活动、矿产资源、水利建设乡土风物、民俗真实可感，都能使学生动情。而综合实践活动的课程资源就蕴含在生活中，教师引导学生关注身边的生活，了解自己的家乡，了解周围的事物，学会观察、学会思考，从自然、社会和生活中选择感兴趣的主题。乡土地理是综合实践课程资源的最佳载体。
4.乡土地理教育为综合实践活动课程提供活动场所
乡土地理具有较强的实践性和综合性。在明确了研究性学习目的和任务的情况下，学生们到大自然中去测量、去观测，到社区、工厂中开展各种各样的调查，上网收集资料，等等。乡土地理教学超越了单一的教室教学空间，也为进一步开展研究性学习提供了广阔的探究空间与活动场所！
5.乡土地理教育推进综合实践活动目标的达成综合实践活动课程，是一门无统一的教材、无统一的内容、无专业的师资、也无大纲的课程。开展研究性学习，需要教师树立资源意识，具有一双能够发现课程资源的眼睛与敏锐的洞察力，不断开发乡土中蕴含的教学资源；同时，乡土
地理的教学过程要求师生互动，要求尊重学生的经验，要求尊重地方文化和多元文化。所以乡土地理教学的开展可以促使教师不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，逐渐转变教学方式。
教师教学方式转变从根本上能够促进学生学习方式的转变。在明确了研究性学习目的和任务的情况下，乡土地理倡导学生们到大自然中去测量、去观测，到社区、工厂中开展各种各样的调查，上网收集资料，这个过程需要调动他们的观察能力，创新能力，探究能力，收集和利用资料的能力，人际交往的能力等，这说明乡土地理教学可以培养学生的综合素质。
乡土地理教育与综合实践活动课程的诸多相似之处以及两者之间的关系，无不提醒我们只有将乡土地理教育与综合实践活动课程结合起来，才能更进一步促进中国教学范式的革新，也有利于综合实践活动课程的常态化实施。
【参考文献】
1.《重视乡土地理教育，发挥地理教育的育人功能 ——以兰考县为例》 刘晓东 林程吉 朱 毅 陈丹静
2.《乡土地理综合实践活动课程的活动类型》 石玉凤 3.教育部普通高中研究性学习实施指南(试行)4.江苏省普通高中综合实践活动课程改革实施指导意见 5.《乡土地理教程》[M].北京师范大学出版社.2009：23 王静爱 6.《新理念地理教学论》[M].北京大学出版社.2009.03:14 9 李家清 7.《重视乡土知识 传承民族文化》[J].民族教育研究.2009.1 刘卓雯.张天军 8.《如何思考我国民族地区乡土教材建设》[J].北京大学教育评论.2010.1 马戎
