宁夏贺兰四中初中物理教师教学论文 向四十分钟要效益—浅谈初中物理课堂的有效教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理教师教学论文”。
向四十分钟要效益—浅谈初中物理课堂的有效教学
关键字:有效 教学 多元化
摘要: 课堂时间只有四十分钟,然而在这四十分钟当中,学生的精神不能完全集中,所以如何在短时间集中解决最多的问题变的尤为重要.笔者认为应该从以下几个方面入手:1.教学目标明确化;2.知识呈现情境化;3学习方式多样化;4.练习题目精简化;5.课堂小结图示化；6.教学评价多元化。
物理学是一个与实际生活联系非常紧密的学科，有很多奇妙的现象和有趣的实验可供学生去品味、享受和实践。但是就是这样的一个学科，却让很多的学生头疼，厌烦。为什么会出现这样的情况,笔者分析主要存在以下的问题：
1.对于初中的学生来讲物理学是一个新的学科，以前没有学习此学科的经验可讲，很多学生套用学习语文或者是数学的学习方法都会收效甚微，也就是没有找到正确的学习方法。
2.最初短时间的没有收获学生们选择了坚持，但是这样不得其法坚持几乎没有在成绩上得到任何的回报,长此以往学生就放弃了，感到物理是一门头疼的学科。
如何解决这样的问题，对于物理老师来讲就显得尤为重要,每周的物理课只有3节，而晚自习早自习老师又很少有机会和学生交流，所以把我好每节课堂的40分钟就显得尤为重要，如下是教师如何向40分钟要效益的一些方法：
一.教学目标明确化
以前的教学目标大都说的很笼统，到底怎么样算是理解?如何算是掌握？几乎没有任何的尺度去评判，因此教学目标需要细化：对于具体的定律或定理内容要求学生能叙述，会运用某定律或定理进行计算，并以此将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。
二.知识呈现情境化
物理知识与实际生活密切相关，可以说是生活当中处处都有物理知识的身影，如果直截了当的说什么是某定律或定理，学生一定感觉很生疏，但是如果以生活的经验或者是经常见到的一些现象来呈现知识，就会水到渠成，不仅学生容易理解，老师也轻松很多。就如德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。三.学习方式多样化
学习，这一词语我们并不陌生，但是到底该如何进行学习，相信每个人的学习方法都有所不同。而对于不同的学习内容应该采取不同的学习方法，所以传统教学和多媒体教学应该相结合，不能只是一味的用其中的一种，合适的就是最好的。所以有效教学设计应改变原有单
一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，突显学习过程中的发现、探究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。很多的时候教师只需提供相关的背景资料，让学生在一定的情境之中，亲身体验科学家当年研究的困惑和解决问题的方法．对于苯分子结构的理解和课堂教学目标的达成具有积极的作用。
四.练习题目精简化
有句话说：宁吃仙桃一口，不吃毛桃半箩筐。学生的习题也是一样，必须通过任课老师的精心挑选，通过精选的例题帮助学生形成解题的基本思路，掌握解题的基本方法。并通过一题多变、多题一解的训练，体现建模优势，掌握建模方法，提高解题效率，起到“以不变应万变”的作用。建模在化学教学中的应用非常广泛，一个概念、一条规律、一种反应类型甚至一个虚拟体系都可以成为一种思想模型。
五.课堂小结图示化
一节课的内容可能会很多很杂，让学生感觉毫无头绪，无法连接成知识网，因此课堂小结的重要性是不言而喻，方法灵活多样。但课堂小结毕竟已接近课堂教学的尾声，有些同学把它当成下课前的序曲，注意力开始分散。因此，课堂小结要组织学生共同参与，要围绕学习目标用“关系图”把构建的知识体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来，引起学生的注意。使课堂小结具有归纳引导、简洁明了、形象直观的特点，发挥画龙点睛、强化目标、点拔校正的作用。
六.教学评价多元化
在教学中，应尽量创设一个师生之间，学生之间良好的互动的环境，应使每一个学生都可以评价他人也可以被别人评价。当学生完成某一探究任务时，教师应对完成的方法和技巧给予指点，肯定学生的想法和观点，并鼓励他们提出自己独特的见解，养成勤于反思和总结的学习习惯。又例如在教学中要求学生回答他人的问题时不能简单地以“对”或“错”作为评价结果，而应注重其思考问题的思路正确与否，对“错”的回答，要指出错在哪个环节上，是什么原因造成的，想一想自己的思路与该学生是否一致；当他人提出比自己更佳的解决问题的方法时，反省自己的思路在哪里出了问题？以后应该如何避免？
注重学生的个性差异，以学生个性发展为着力点，教师应适时引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生把自己的成绩与其他学生的相比较，善于发现自己的优点，增强自信心。另外，鼓励学习物理困难的学生拿自己的现在与过去相比较，只要有所进步，就可以体验到成功的喜悦，建立自信，以激励自己不断进步。总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。
参考文献: 杨小京 《中学物理课堂上的有效教学》《教育实践与研究(中学版)》 2009年10期 何宗罗 刘熠《整体凸显 结构优化 问题引领——高中物理课堂的有效教学设计策略》 崔允漷《有效教学》华东师范大学出版社
张玲《初中物理有效教学研究》华东师范大学硕士学位论文
