国学启蒙与习惯养成——勤洗手由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“国学启蒙阅读答案”。
说课稿
各位领导、老师们： 大家好！
今天我说课的内容是《国学启蒙与习惯养成上册第十讲——讲究卫生》。我将从以下6个方面进行阐述。
首先，介绍一下活动背景：
《中小学公共安全教育指导纲要》中明确要求：要教育小学生爱清洁，讲卫生，培养他们良好的生活习惯。
拿到教材，我发现第十讲的内容很多，有个人卫生也有环境卫生，讲原则对低年级学生来说理解有难度，因此，结合学生的年龄特点，我对教材进行了删减和整合，重点择取勤洗手这一简单又很重要的卫生习惯，有针对性地组织学生开展活动。
其实孩子们在幼儿园时都学过饭前便后要洗手，但部分低年级学生还未真正养成主动洗手的生活习惯。假期中我专门做了一个调查，调查结果显示但当天，全班饭前主动洗手的仅17人，没有洗手的有16人；上完厕所主动洗手的人有18人，而没有洗手的有15人。平时上学，学生用不干净的手剥水果、揉眼睛、手脏了也不去洗的情况依然存在。今年流感盛行，据统计所在班级曾有近1/3的孩子，请过假没来上学。因此强调讲究卫生、勤洗手非常有必要，是预防呼吸道传染病的一项重要措施。基于以上学生情况分析，我制定了本节课的活动目标：
1、通过活动，体会到洗手不仅能阻止疾病的传播，而且是对别人的尊重，是一种礼貌。
2、培养学生爱洗手、讲卫生的好习惯。
3、学习正确的洗手方法。
这是活动的前期准备。
本课的活动形式，是班主任主持和学生参与各项活动相结合。
这是活动流程：开始阶段引经据典，解释“盥”字由来；展开阶段有表演、调查、实验、采访、讨论；深入阶段带着学生做游戏、讲故事；实践阶段就是实际操作去学习六步洗手法；最后总结阶段，将活动延伸到全球洗手日，在班中设立卫生角和监督员。
首先，活动的开端由学生每天早读前都在听的《弟子规》引入，晨必盥、兼漱口、便溺回、辄净手。这时向学生提问，“你知道这句话是什么意思吗？谁能解释一下“盥”字？”通过学生讨论和教师的讲解，学生了解到“盥”的意思是将手放在水盆里洗手。下部是器皿的皿，可以理解为水盆。水盆里装满了水，水的两侧代表两只手。古时盥字仅指洗手，到了现在，既可以指洗手也可以指洗脸。那么这句话的含义就清楚了，带领学生观看《弟子规》的视频。
本阶段的设计意图是：以《弟子规》引入，使学生倍感亲切。观看视频有效地激发学生兴趣。解释“盥”字，是本课第一个重点，既帮助学生理解第二句的含义，又让学生懂得古人对洗手是多么重视。
“古人这么重视洗手，我们都做到了吗？为什么要洗手呢？课前在老师和家长的协助下，同学们对班级学生在校洗手情况开展调查，并搜集了相关资料，我们来听听他们的汇报。”由此，进入到活动的展开阶段。
第一小组，调查了第三节课后、第四节课后（吃饭之前）、放学后（做值日之后）上厕所的总人数、洗手和不洗手的人数，发现同学们在主动洗手方面做得不好。
第二小组，调查了人手上的常见细菌有：金黄色葡萄球菌，会引起肺炎、肠炎，严重的时候引起败血症；致病性大肠杆菌，会引起腹泻、腹痛、胆囊炎、腹膜炎；沙门氏菌，能引起食物中毒。美国科罗拉多大学的一个研究小组，发现我们的一个手上可以携带150多种细菌，而一双没有洗过的手，它上面的细菌可以达到80多万个。
紧接着，老师带领学生做一个小实验，用棉签或湿纸巾擦自己的手掌、手指，发现棉签或纸巾变黄、变黑。通过这个小实验，学生会发现，我们的双手并没有想象得那么干净。
接下来组织全班学生讨论：“这些细菌都从哪儿来的？”，自由发言。通过调查、实验及讨论，学生意识到洗手的必要性，懂得了我们的双手随时随地都有可能接触到各种细菌和病毒，为下一步活动做铺垫。
接下来进行两个活动，第一个活动是根据绘本改编短剧《肚子疼》，（小河马放学回家，扔下书包就拿起苹果吃，妈妈提醒它洗手，它也不听，晚上肚子疼了，医生告诉它，是因为它的手太脏了。）第二个活动是学生对自己妈妈的采访，内容是2003年人们是如何战胜非典疫情的，当时的情况是什么样子。
通过这两个活动，学生对不洗手的危害有了更深的体会。不洗手会得病，严重时可能危及生命，甚至引起全球的传播和恐慌。只有养成洁净的生活习惯，才能远离致病和致命的细菌。一方面是为了保护自己，另一方面也为了保护他人。
其实洗手，除了能预防疾病，还是对别人的尊重，是一种礼貌。深入阶段，我设计了做游戏和讲故事，让学生明白这个道理。
请三个学生戴上头饰，分别扮演小猪、小老鼠和小猫，再请三个学生扮演他们的朋友。小猪玩儿完泥巴，浑身脏兮兮的，想要抱抱它的朋友；小老鼠从垃圾堆里跑出来，它想要把“好吃的”递给它的朋友；小猫每天花大量的时间舔自己的爪子，把爪子弄得特别干净，它想跟它的朋友握个手。然后采访这三个朋友，让他们说说自己的感受。
游戏结束后，由一名学生讲一下教材中王安石开始很邋遢，后来改善之后，同僚们再也不躲避他，家人也不抱怨他的小故事。
通过做游戏和讲故事，从情感上充分熏陶学生，加深对洗手内涵的理解。学生懂得讲究卫生、勤洗手，是一种懂礼貌的表现。手是人体的“外交官”，“形于外、诚于中”，保持手的干净，既是对自己、也是对别人的尊重。
实践阶段，调查显示，中国居民洗手的正确率只有4%。那么如何正确的洗手呢？这时卫生委员带领同学根据口诀和视频，学习正确的洗手方法。学生一边学，班主任一边在下面巡视，进行指导，表扬洗的好的学生当小老师，帮助不会的同学洗手。
今天也请在座的所有老师们，请您伸出双手，咱们一起学习洗手方法！掌心对搓第一步、手心手背交替搓，双手交叉搓指缝、弯曲互握搓关节，交替揉搓大拇指、指尖并拢搓掌心。希望在场的老师们把正确的洗手方法带给我们的学生。
皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作能够激发学生的兴趣，以动促思，调动多种感官参与到学习中来。让学生在实际操作中，体验快乐。让课堂变得精彩！
最后，班主任对活动进行小结。“同学们，今天我们认识了“盥”字，学习了正确的洗手方法，回到家你可以教给父母。让我们再来读一读这句话（手势），《弟子规》中你还发现了哪些卫生习惯，学生可能会提到刷牙、穿衣、带帽等，下节课再进行讨论。”
中国自古以来就是礼仪之邦，好的卫生习惯更是很早就被定为行为规范，希望同学们从小做起，养成良好的卫生习惯。
课堂延伸：
1、每年的10月15日是全球洗手日，搜集相关知识。
2、在班级中设置卫生角，设“小小监督员”，评选卫生标兵和礼仪标兵。
3、全班传唱《小学生卫生清洁歌》。
礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼，何以正身？无师，吾安知礼之为是也？让我们引领学生了解、热爱国学吧！
我的阐述到此结束，谢谢大家的聆听！
