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农村关爱留守儿童教育初探
黄义东
“同在蓝天下，共同成长进步”
-------温家宝总理写给一群农民工的孩子
在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。我们把这些孩子称为 “留守儿童”。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为小学教育的一个难点。缺少家庭教育和父母监管的特殊成长环境对留守儿童的生活、学习、心理、性格和道德造成了不利影响。要想解决问题，必须得找到产生问题的源头，方能找到解决问题的突破口。
农村留守儿童群体所存在的问题主要是：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应：比如说部分监护人对留守儿童的关注较少导致的学习问题。父母离家进城后，留守儿童在学习和接受教育上处于无人看管的境地。一旦遇到学习上的困难，在学校还可以向老师请教，在家只能靠自己思索，思索不出只好放弃，长此以往产生了厌学情绪，并且自信心严重受损。使他们面对成绩不能上升的情况后逐渐变的消沉，总感觉自己太笨，没有自信心，由此形成了一个恶性循环。
人生的每一阶段都有它的心理发展任务，如果未完成，它会阻碍个体顺利地进入下一阶段的心理发展。可见，留守儿童的社会性发展的异常将会影响到他们一生的发展。根据以上情况并结合我校关爱留守儿童工作的实际情况，我们认为应该采取以下关爱途径：
一、“父母”是思想的引路人、学习的指导者、生活的保护者。
首先、“亲生父母”的角色不可代替。在孩子身心健康成长的很多方面，他人是无法取代父母的。父母的关心、爱护和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。为此，我校发放《致留守儿童家长一封信》呼吁父母，在外出务工时不要忘记你们的孩子，要想方设法通过一切可能的途径进行交流，多与孩子沟通，多倾听孩子的心声，每个月至少通一次电话，有条件的父母尽可能轮流多回家，或者在节假日把孩子接到身边团聚，让孩子有机会与你们分享成长的烦恼与快乐，帮助孩子养成良好的行为习惯。同时，要定期与学校班主任、老师联系，了解孩子的思想和身体健康状况，形成教育合力。
其次、监护人就是“第二父母”。具备一定的心理文化素质和有责任心的监护人可掌握监护的主导权，为留守儿童树立良好的榜样、满足留守儿童求知的欲望，促进留守儿童的正常发展。为此，我校通过“千名教师万家访”和发放《致留守儿童监护人一封信》活动，要求监护人提高自身心理文化素质，经常和学校保持联系，了解孩子的学习、生活等情况。督促孩子认真完成各科作业，多看一些有益的课外书籍，督促孩子加强身体锻炼，注意个人、环境卫生和饮食卫生，做好孩子易传染病的预防，确保孩子身体健康。督促孩子合理安排生活，要严格监控孩子的作息时间，督促学生按规定时间到校，不要过早到校，预防无监管情况下的安全隐患。确保孩子生活、学习能得到很好的照应。
再次、学校老师是“代理父母”。留守儿童的亲生父母及其委托的监护人，大多很看重他们孩子的成长，但是他们缺乏教育的方式、方法，更谈不上如何帮助孩子们的身心健康发展，为我校老师利用课余时间，为帮扶留守儿童补习没有掌握的学习内容；学习之余，和帮扶留守儿童交流谈心，了解他们的内心世界，消除他们的自卑心理，帮助他们解决生活上的困难。节假日里，老师们经常将帮扶留守儿童接到家中，让他们和自己的孩子一起学习，一起玩耍，让他们感受到“不是亲情胜似亲情”的关爱。
最后、社会爱心人士是“爱心父母”。为了帮助留守儿童弥补情感缺失，家庭教育缺位问题，使这些处在人生成长关键时期的孩子们，能够健康快乐成长，社会爱心人士县教育局忽主席用爱心传递给我校留守儿童陆苏，新星书店负责人向我校留守儿童捐赠图书，县人民医院李医生为留守儿童讲解春季疾病预防知识等，为此，我校还组织学生走向街头发放《致广大市民的一封信》即“关爱留守儿童创建和谐定远倡议书”倡议社会爱心人士争当“关爱留守儿童义务宣传员”。向留守儿童家长和监护人，宣传科学的家教观念、知识和方法。使他们真正承担起教养孩子的责任和义务，正确对待孩子的成长，让孩子感受到亲情和温暖。争当“爱心妈妈，爱心爸爸”。一次亲情电话，一封亲情书信，可以安慰一个幼小的心灵，一顿便饭能让孩子感受到家的温暖，一个温馨的提醒能让孩子享受到生活的幸福，一次无偿的捐赠能让孩子体会到人间的真情等等。从而让更多的社会爱心人士走到关爱的队伍中来。
二、“留守”是自我成长、感恩成长、快乐成长的一种力量。
首先、留守儿童把“留守”视为自我成长的一种机会。“留守”确实给孩子带来了生活上、教育上、精神上的诸多不便。然而，事实上我们可以看到有许多留守儿童在生活上非常坚强，他们不仅学会了生活自理，而且在行为上也非常自立，学习上也很自觉。这就是因为他们珍惜父母出外打工带来的自我成长的机会，在理解父母打工选择的基础上，发展自身的独立性，增强生活、学习自理能力和自我控制能力，从而促进了自身社会行为的健康发展。为此，我校有意识地培养和锻炼留守儿童的综合能力。我校留守儿童郑雨晴担任校少先队大队长、校园电视台记者等职务，她的事迹还被校报《师生园地》刊载；还有我校留守儿童索金雅担任校少先队大队委员、校广播站播音员、“留守儿童之家自治区”区长等职务，成绩也是名列前茅；留守儿童薛蕊的绘画作品获得市级奖等等，无不展现出我校留守儿童坚强的风采。
其次、学校把“留守”当成感恩成长的一种教育。
“留守”本身并非贬义，实际上，换一个角度来看，“留守”背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。留守儿童的父母在外出打工的过程中所经历的痛苦与磨难、所演绎的各种感人的故事以及从中体现出来的拼搏奋斗精神等等都是现实的教育财富。为此，我校组织召开留守儿童主题班会、关爱留守儿童国旗下讲话、在重大节日留守儿童向父母写信、以感恩为主题的留守儿童征文活动，在教师节、妇女节留守儿童向老师献花、写祝福感恩活动，在“留守儿童之家”，还特别开通亲情视频和亲情电话，让孩子们在想念父母的时候，能够听听父母的声音，和父母见见面，让他们在与父母的交流中，感受父母的艰辛与伟大。从而深化留守儿童对生活的感悟，促进留守儿童的健康成长。
同时，我校对留守儿童开展各种集体活动。每学期组织留守儿童积极参与学校开展的各届“小百花”艺术节、学雷锋活动、植树护绿活动、书画比赛、演讲比赛、文艺演出、综合运动会、免费体检、消防演习等活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，让“感恩”生长在每个留守儿童的心中，成为他们身心健康成长的一种动力。再次、“留守儿童之家”吧“留守”塑成快乐成长的一种特色。“留守儿童之家”设备齐全，布置精美，是孩子们活动的快乐场所，温馨的家园。“留守儿童之家”组织健全，关爱有方，是孩子们成长的引路人，成才的指明灯。
“留守儿童之家”实行“自治”管理、常态开放。留守儿童既是“留守儿童之家”的成员，更是“留守儿童之家”的主人，因此，我们采取留守儿童自治管理，“留守儿童之家”每周定期对留守儿童常态开放。我们鼓励孩子们自己当家作主，聘请有责任心，有组织能力的留守儿童担任“自治区”的管理员，设置正副区长，图书借阅管理员、视频电话管理员、体育器材管理员、报刊杂志管理员、电影放映管理员，负责“留守儿童之家”的设施、卫生的管理、活动的纪律、图书的借阅与登记等。孩子们可以在活动室里尽情地读书、看报、借书、下棋、打球、跳绳、踢毽子、聊QQ、打电话、看电视等等。在温馨的家园里，孩子们互帮互爱，团结协作，亲如一家人。
“留守儿童之家”组织留守儿童参加社会实践活动。为了留守儿童能锻炼能力、开拓视野、陶冶情操。定期组织留守儿童参加社会实践活动，参观花园湖历史博物馆、参观工业园区、参观119消防大队、赴藕塘烈士陵园祭扫、赴王小庙烈士陵园祭扫、参加学雷锋见行动清理卫生等实践活动。通过这些活动让留守儿童感受集体的爱，让他们始终保持一种健康、积极向上的心态。
“留守儿童之家”利用校园电视台、广播站、校报等记录留守儿童的“成长故事”。校园电视台经常播放留守儿童之家常态开放的活动以及留守儿童参与校内外活动的成长故事。广播站利用国旗下讲话对学生进行关爱留守儿童教育，表扬留守儿童好人好事，还为留守儿童点歌，送祝福。校报及时报道教师、学生关爱留守儿童的事迹。如单正霞老师的《用爱心筑起幸福的城堡》、杨文菊老师的《同在蓝天下，共享一个家》以及留守儿童专版刊载留守儿童自己写的成长故事。我校的充分宣传，为的是让更多的人认识、了解留守儿童，从而更好的关爱留守儿童。
当然，在关爱留守儿童教育中，各校的实际情况虽然不同，但不管哪种教育方法，只有适合于留守儿童才是最好的。随着经济体制的不断转变，我们相信不久的将来，“留守儿童”这个词就会消失掉，所有的孩子都能幸福的生活在他们的父母身边，都能成为心身健康的祖国栋梁之才。
