教师职称的爱与恨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职称自我评价”。
教师职称的爱与恨
教师的职称与教师的工资挂钩，职称越高，工资越高。比如：中二与中一工资只差一百多元，而中一与中高工资差距就达到五百元了，如此大的差距，难怪老师们对职称评定趋之若鹜，甚至到了不择手段的地步。
当前，教师职称的评定又拉开了序幕。作为一名一线的教师，最能体验其中的酸甜苦辣，希望通过自己的一些表面的拙见，为职称改革提供一些佐料。
一、过五关，财财通
教师评定职称，特别是到了中级职称的评选，往往有指标限制，可是够资格的人总是大大多于指标数目，僧多粥少，这样一来，够资格的老师们为了得到这些可怜的指标，使尽了解数。其中送礼是世下通行的做法。
第一关：学校关。职称评定，第一步先在学校进行积分，进行高低排队。所以要想得到指标，首先要在学校积分上占据优势，这样才能在指标达到后抢先得到。为此，不得不和学校领导搞好关系，一些没有人想担的课程，领导分到你身边也只好勉为其难，再不然，可以通过关系找那些学校的上级部门，比如教办室（现在叫教育中心，其实不过是换汤不换药的把戏罢了）、市教委，当然是越高越好了。他们的一个电话就能够改变积分的结果，当然他们绝不会金口轻开的，给些小意思也在情理之中。
第二关：教办室关。这一关，就关系到你能不能如愿一偿地填表了。指标分到了教办室，可是一个学校分多少指标，权利在教办室。一个乡镇往往有几所学校，怎么分，平均分，太天真了，一定是不可能的。听一个同事说，有一个老师年年在学校积分第一名，可是这个学校就是一个指标也没有分到，其中诀窍恐怕是这位仁兄太过迂腐清高吧。其实很简单，有句话说得好，只要是钱能办成的事，就不是难事。至于怎么送，送多少，全在个人的悟性了。
第三关：人事局关。通过以上程序，把职称的各项内容都填好了，就要把材料送到人事局初审。看看你的证件，证书及相关材料是否齐全，有无作弊的事情。这一关，一般来讲问题都不会太大，但毕竟都是第一次晋级，就象是当新娘子一样，第一次，没有经验，有些小问题也是有可能的，如果因此而不能按时送到终极部门审查，岂非半途而废。所以这一关最好也要打点一下，做到万无一失也未尝不是一件好事啊。
第四关：一锤定音关。到了许昌，就到了成败在此一举的地步了，所以打点这一关更为重要。人常说：头都磕了，还在乎作个揖吗？其实应该说是：作揖是表面，关键是这个头的问题。当然越重要的一关，送礼也越多，恐怕现在都是以千为单位的，特别是近年来，中国经济发展这么快，一、二千元都不好意拿出手了。之所以在这一关，老师们不惜不一搏，因为每年都有一定数额的老师不能过这最后一关，结果饮恨败北。如果要再去评，要等到下一年，还要从头评起，又不知要化多少人民币了。前车之鉴，后车之师吗！
第五关：答辩关。现在评中一（不谈中高），又多了一关，就是答辩。到现在老师们也搞不懂，是不是上级教育部门认为中一的评定太容易了，还是感觉没有达到九九归真的境界，而多一个《西游记》经书落水的细节呢？参加答辩的据说都是专家学者，博学多识，只有你不知道的，没有他们问不到的，当面问你几个问题，若能顺利回答，便让你立地成佛，若回答不顺利，又把你送回游戏的起点。我曾经有三个同事参加答辩，结果，只有一个顺利通过，有两个都无功而返。可想而知这些专家学者手中“生死符”有多可怕了。
不过我们反思一下，此关真的必须吗？每一位参评的人员，都有任职五年的教龄，有的甚至更长，怎么回答不了这些自己屡教不改问题呢？这让我想到了清朝一位皇帝，当听到身边大臣上奏说某某地老百姓遭受饥荒时，无米充饥时，竟然说，为什么不去吃肉呢的笑话。那么到底为什么有的老师不能应对学者的提问呢？我想原因有二：
其一：紧张。老师也是人，也分上中下，并非所有的老师都能言善辩。有的教学成绩好，在学生面前能运用自如，可一旦有人听课，就常常紧张，出现窘迫的情况。这样的情况想必领导们都有印象。
其二：教的与评的课不一致。这样的情况为数最多。曾几何时，有许多的中师文凭的老师来到初中任教，当时因为中学师资匮乏，所以尽管知道这些中师生教初中不合格，也总比没有老师强。后来，随着大专生补充和特岗生的加入，中学师资慢慢好了起来。可是这些老师来了之后，很多并非进入了自己所学的专业，而是看学校缺什么老师，领导就让你当什么老师，有的一教就是多年不变。当然这并不影响他们水平的发挥，在所教课程中，他们经过自己的精心探索，得到了许多宝贵的教学经验，在学术、竞赛和赛课当中都取得了优秀的成绩。按说这样的老师才是够得上评级资格的老师，可是到了评级的时候，才发现，所取得的成绩与所评职称上的课程不一致。也就是说，所取得的成绩在评职称时候都成了一堆废纸。看着同事们一个个都成了佛级，拿到了比自己高的工资，这些老师才晃然大悟，原来教学成绩好和定级不是一回画。他们迫不得已，一方面教学，一方面又要抽出额外的精力去弄虚作假，制造那些只有定级才用得着的华而不实的东西。当然，还要着手答辩。我曾看到一个教数学的语文职称老师，一方面教学，一方面还要和学生一样学习初中三个年级的六本语文课本的内容，有的还要求背诵，可想而知，这样学下来的和教下来的结果有多大的区别，这样的老师在答辩的时候，不出差错才怪呢？
二、简程序，一点通
其实，何必把老师评职称弄得这么残酷呢？这又不是政府部门，你晋了级，就一定要给你一个衙门办公。那是衙门有数，所以要对晋级苛刻一些，也在情理之中。
请看，初级职称的认定，不需要指标，只要任职年限够了，再加上一两个表彰文件就可直接认定，中间没有什么多余的环节，更不需要找什么人，送什么礼，可以说只要你愿意参加，就一定能成功。那么中级职称评定为什么就不能采用这种模式呢？难道是怕送礼之风销声匿迹吗？
三、看改革，雾里看花 今年，上面又下达了红头文件，进行职称改革，让人们欢欣鼓舞。可是当读了文件之后，你就明白了，这不是在改革，这是在扼杀你晋级的梦想。上面重要的一条就是一个萝卜一个坑，一个学校中级或高级指标给你一个定数，只有在这个数未满之前进入的老师才能享受中级或高级的工资待遇。如果你不幸，评得晚了，那么，不好意思，你只能先享受中级或高级职称的美名，工资待遇你需要等，什么时候这些人中有人退休了，有空位了，你才能补上，才能享受对应的工资待遇。也就是说，等上三五年或者更长也不是不可能。
谁这么有才啊，这不是闭门造车啊，现在我们所在的学校中级和高级的职称都已经满了，这不是明着让今年晋级的人傻等吗？
试问：
为什么要树立这么高的晋级门槛呢？ 你们晋级了吗？
你们知道什么叫饱汉不知饿汉饥吗？
难道晋级享受的工资是你们教育部门发的吗？
是不是通过这些高门槛要为中国的财政节省一点点钱吗？ 现在国家总在说要重视教育，重视教育的投入，可是对待教育师的工资这一块却设置重重障碍，这怎么能让老师安心做好自己的工作呢？这样的政策导致的结果是先评上的沾沾自喜，后评的倒成了倒霉蛋了。可是你们领导们下来看看，奋斗在教学第一线的，都是些什么人。他们大多是初级职称的人，中级的可能有几个，高级的鲜有其人，何也？人家资格老，没有奔头了，无评级之忧，干多干少，领导也没有办法了。
所以从以上的种种情况来看，现在的职称要真正的敢于去改，就象前任总理朱镕基所说，要敢于动大手术，要不怕流血。
四、四斧子，瓦岗转版
笔者有一些参考意见，供学者专家们参考：
第一斧：小手术。现在的评级过程和表彰内容不变，把评级的终级权交给学校，让学校最终决定谁合格，谁该晋级，上级主管部门只管验收材料的真实和盖章即可。因为，只有在基层学校，你够不够格，彼此之间心知肚明，你作弊的机会等于零，再者领导们要是徇私舞弊，就会妨碍以后教学工作的开展，况且彼此之间都是同事，同时，也不可能听某某个领导的话而自毁自己的领导形象。
第二斧：取消指标限制。采用初级职称的评选办法，取消指标限制。之所以出现等着争着晋级的现象，关键在于有指标的限制，如果取消了指标的限制，那么到了任职年限，只要自己的条件准备齐了，就去晋级，即使今年有问题晋不上，明年还是没有人给你争，怎么会出现行私舞弊的现象呢？
第三斧：拉近职称差距。中学有中一和中高之分，且中高和中一有太大的工资差距。如果你到了中高地位，可以说就到顶了，没有了奔头了，正所谓越到高级，越没有积极性（现在有了正高级，不过条件过高，形同虚设）。如果能根据一个人工作的年限去多分几个档次，拉近每个档次之间的差距，让你始终有个目标在前头，岂不更好。比如你走到教师工作岗位上，按25岁算起，按女的到55岁退休，中间有30岁的差距，那么就按划分成六个档次，五年一档，就象中央开会一样，且差距不要太大，起档差距定在100，然后200，300，400„„进行递增，这样就不会出现定到最高就完事大吉的地步了。
第四斧：取消答辩。中级答辩环节纯属六个指头挠痒，多次一举，即浪费人力和物力，又增加了一层软尺度，想一想，怎么能让专家的一个问话就决定职称的生死呢！
五、小人物，一吐为快
终于把心中对职称的想法写出来了，顿觉轻松了许多。毕竟是教育上的人，关心教育，人人有责吧！但愿有哪位领导路过，踩一下。职称改革要落到实处，让一线的人得到好处，虽然方法有些简陋，但参考一下总是可以的吧！
也许这就是文人骚客的由来吧。若果有人欣赏在下的文章，想要作为论方发表，那谢谢了。可是对不起，现在职称评定的论文已上升了档次，必须是ＣＮ级的刊物才行。如果你真要照顾在下在ＣＮ上给我发表了，那更要谢谢了。可是还是用不成，因为这篇文章与我所教学科无关，评级照样不行。
哈哈，这就是当今的职称的不可侵犯性啊。
