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高效课堂要点
1、高效课堂的一个中心： 一切以学生为中心、以快乐为根本。A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
2、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有―水涨‖才能―船高‖；
B、教材分析的―无边界原则‖。不讲―进度‖，只要―目标‖，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点―无限‖放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
3、高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养
A、高效课堂出发―原点‖，是从―两率‖入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
C、素质教育的―素质‖最主要的是―学习能力‖：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现―人‖的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
4、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会
F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
5、高效课堂的基本元素： A、课堂效益公式：1×？=效益
―1‖即教师，并假定为―恒数‖，那么学生即为―？‖，学生投入多少状态的―？‖，即收获正倍或负倍的效益。
假定―？‖是0，那么1×0=0，这样的课堂叫―零效益课堂‖； 假如―？‖是2，则1×2=2，这样的课堂叫―正效益课堂‖； 假如―？‖是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫―负效益课堂‖。因此，学生―动‖起来，课堂活起来，效果才能好起来！B、核心理念：自主、合作、探究
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究。E、三种利器：又称―学习三宝‖——活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。
G、教学目标：通过―三维‖目标的落实，致力于学生―学习能力‖的培养。
6、高效课堂的基本模式： A、时间划分：5+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
7、高效课堂的评价：
A、师生关系：传统课堂是―地心说‖，高效课堂是―日心说‖。学生是―太阳‖，课堂教学教师要绕着―太阳‖转。B、以学生的―学‖评价教师的―教‖。
让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。C、―三看‖学生：
一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查―预习‖情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。D、―四看‖教师：
一看课中是否坚持了―学生中心‖；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。E、评课三看：
一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否组织了当堂达标测评.二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，伪学现象； 三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课―对答案‖，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
8、高效课堂的课堂要求
A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤串插巩固，全面掌握。⑥达标测评，验收。D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
9、预习、展示、反馈的具体要求
A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B、展示：解决学习内驱力的―金钥匙‖——―先学后‗教‘，当堂达标‖。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
10、高效课堂对教师的要求： 教师要成为―第四者‖：促进者、学习者、决定者、幸福者；
A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；
B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起―同学‖。教师上课也是―上学‖，教书也是―进修‖。
C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，但教师毕竟是―平等中的首席‖，因此，教师―决定‖着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育。
D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
11、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣―教‖与―学‖，真正实现了―两个转变‖：教师的教学方式，由―灌输式教学为主‖向―以探究式教学为主‖转变；学生的学习方式，由―接受式学习为主‖向―以研究性学习为主‖转变；
B、围绕的就是自主、合作、探究；
C、诠释的是―师‖与―生‖的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长； D、教书育人的完美体现；
教科室
2014-3-25 4
