浅议信息化建设与学校发展的要求由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校信息化发展的目的”。
浅议信息化建设与学校发展的要求
教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发，广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化进程的系统工程。教育信息化，不只在教学技术和手段的信息化上，更为重要的是教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的全面信息化，最终实现培养信息社会所需要的高质量人才上，这正是教育信息化的实质。学校信息化状况是学校办学水平的重要标志。
进入21世纪，信息化浪潮开始真正涌入我国的中小学校园。从2010年以来，教育信息化领域的政策集中出台：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”2012年3月的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向。2012年4月刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议确定了“三通两平台”的教育信息化发展导向，即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设”。
作为信息化建设的重要内容，“校校通、班班通”工程现已基本实现。我们认为，校园网的建成只是学校信息化建设的真正开始，网络对于学校信息化建设，只是必要条件，而非充分条件。网络的建成并不一定意味着信息化建设达到一个比较高的水平，网络平台的应用更为重要。随着教育信息化的推进, 各校都在探索教育信息化快速发展的有效途径。经过不断实践和探索我校的信息化建设取得了一定成效，逐渐形成了自主发展的建设模式。“转变观念、抓好建设、重在应用、促进发展 ” 是我校信息化建设的基本原则。
一、学校信息化建设的现状
我校自2011年新校建成投入使用，配有微机教室2个，计算机105台；多媒体教室80个；服务器2台。2012年为了满足需要又配备微机室1个，添置计算机126台，其中教室教学用机61台，办公用机20台。2014年学校又配微机室1个，购进计算机45台。教师247人，人手1台笔记本电脑。录播教室1个。2011年学校校园网建成，校内所有办公室、教室、专用教室、图书馆等功能室网络全覆盖，带宽100兆。3-8年级开设信息技术课。学校建有学校网站，主要用于对外宣传、校务公开等。建有网络监控室1个校园监控全覆盖，监控资料存储大于30天，并与教育局、派出所联网。
2015年3月学校投入2万多元建成网校平台，由中国现代教育网提供数字化校园的远程服务。网校平台系统是一个高度集成的系统平台，严格按照国家教育信息化标准设计。为了便于用户操作和管理，只须登录一次网校系统，便可进行教学备课工作、教育资源管理、学校信息发布、教师教学互动、上下级单位信息管理等。具体由教学资源库系统、电子备课室系统、电子图书馆系统、教育影视馆系统、教师网络办公系统、网校教学互动系统、智能组题系统、成绩查询系统、群组管理、OA办公系统等十几个系统组成，强大的功能最大限度的满足学校管理、教学等各项活动的需求。在整个信息化建设过程中，我们学校坚持“适用、适时”进行软硬件投入，为信息化建设提供了有力的后勤保障，促进了学校的跨越式发展。
二、信息化应用及成效
1.信息化使学生更好地适应未来、更顺利地融入社会
没有学生的信息素养，就谈不上学校教育信息化。今天的学生，要在未来社会中担当各种角色，他们适应社会的能力强弱，是衡量学校教育成功与否的重要标志。既然信息化正在成为社会环境的重要标志，那么学生就应该及早接触、感受信息化的氛围，了解相关知识、技术。作为为社会培育人才的学校，要完成育人的根本任务，应该及早在学校创设信息化环境。我校配有4名专职微机教师，3-8年级开设信息技术课,8年级上学期开始参加山东省中小学信息技术等级考试，8年级下学期等级考试B等级以上达100%。
学校成立了源代码社团、“软件爱好者”社团，定期开展活动，活动内容有软件应用、编程、视频编辑、微电影制作等学生喜欢的内容，既丰富了学生的业余生活，又提高了学生的信息素养。学生社团带动活动开展，我校在每年的中小学电脑制作活动中，电脑绘画、电脑动画、网页、电子期刊、微博英语等作品都有多件作品获将；机器人比赛，2012年获省二等奖一项、市二等奖一项，2013年获市一等奖一项、市二等奖一项；2014年获市二等奖一项；信息学奥赛，2012年2人获省二等奖，2013年1人获省一等奖、1人获省二等奖。2014年在第二十一届全国青少年爱国主义读书教育活动“走复兴路，园中国梦”春苗网知识竞赛中，付鹏程、熊欣欣分别获全国中学组优秀奖（全县共4人获奖其中小学1人，初中3人）。在科技创新大赛和七巧科技比赛中我校学生也取得了骄人的成绩。
学生综合素质的提高得益于学校的办学水平；学校办学水平的提高，得益于教育信息化的发展。
2.信息化改变课堂教学方式
传统课堂中, 教师与学生很少有交互行为的发生。教学基本上由课前预习、课上讲授、课下复习和完成作业四步组成。课上主要是听讲, 由于客观条件的限制, 如人数过多、环境嘈杂等, 即使学生想要反馈信息或者有自己的想法想要和教师交流, 得到的机会也是有限的。
教育信息化的到来最先改变的是课堂教学：多媒体及优质教育资源的使用极大地刺激了学生的学习兴趣，课堂不再是学生、老师、课本、粉笔、黑板；学生不再处于被动接受的地位；师生之间和生生之间的交流互动变得非常方便；教师能够及时地获得学生的反馈,调整教学过程；学生的学习从被动接受到互动交流；信息接收方式更加多元。
3.信息化助摧课堂翻转
4.信息化催生网络教研，促进教师专业发展
教师通过网络系统学习新的教育理论、新的教学模式、课件及微课的制作等，使自身成长与社会的进步、教育的发展保持同步。
利用网络资源开展校本培训，参与学科网络教研，促进教师教学反思与专业发展。教研是教师以真实的教学和学生的学习为基础,对教材和教学方法进行研究, 对于教师提高专业能力、分享经验发挥着重要的作用。过去听课教师要和授课教师、学生同时坐在同一间教室里, 完成听课、笔记活动, 然后另外找时间进行交流、评课。教研活动往往被生硬地分割为几个部分, 时间上的断裂导致很多好的想法得不到及时的交流, 好的想法就在拖延中流失了。数字化的校园催生了数字化的教研活动,教研活动的方式发生了变革, 从原来的“ 模式单一,费时低效” 变为了“ 方式多元, 开放互动”。借助网络平台, 教师不必到教室中去听课, 听课教师的数量也不受教室大小的限制, 实“ 一边听课, 一边研讨” , 教师之间的及时交流，提高了教研效率。
近几年来，有20多位教师在国家级、省级及市级的信息技术论文比赛中获一、二、三等奖。2013年在首届全国微课大赛中，我校上传微课数量全国学校排名第一，其中获全国一等奖9件，二等奖5件，三等奖3件，获奖数量全县乃至全国排名第一。2014年在临朐县首届“爱书人杯”微课大赛中，我校上传微课和获奖微课数量皆为全县第一。在2014-2015学年度开展的“一师一优课、一课一名师”活动中，录制并上传优课58节，有17节获市一等奖、12节获市二、三等奖。
5.信息化实现优质资源共享 6.信息化实现教学管理方式变革
学校管理信息化是学校发展的重要推动力。学校管理部门可以通过网校平台进行教务管理、后勤管理、班级管理、成绩管理、学籍管理、教师管理、学生管理等。网络融入学校管理提高了管理的效率, 同时降低了管理的成本费用。
7.信息化实现办公无纸化
信息化的办公方式方便对教学工作统筹安排和教师的分工协作, 对多单位协调工作非常有帮助, 从而实现了费时低效到省时高效的转变, 提高了学校管理和教学管理的效率。
8.信息化师生交流更顺畅
教师可以通过网络系统与有条件的学生进行交流。老师利用个人网页、平台的群组建设、博客、电子邮件等形式与学生进行交流，或是答疑解难、或是方法指导、或是相互探讨，这种互动，不仅解决了学生的问题，同时也在促使着学生学习方式的悄然转变和学习方法的不断优化。心理教师利用双休日、晚上的时间通过网络系统“知心姐姐”帮助学生排解心理难题，介绍调适方法，在这种虚拟环境下，学生可以不说姓名、班级，有效地解决了心理咨询过程中的许多问题。
9.信息化使家校沟通更便捷
三、学校信息化建设工作的发展规划
在信息化建设的道路上，我们仅仅是刚刚起步，还有许多需要探索和完善的地方。发展是必然的，也是渐进的。在今天，我们看到许多不合理的因素，只能说是发展中的必然。但是，随着发展，必须发生变化，才能进步。提升办学品位、培养高素质人才是我们的办学宗旨。下一步我们准备做以下几方面的工作。
第一，加强应用、管理方面的研究。这是一个长远的也是迫切的任务。教师接受信息化环境下的现代的教育教学理念需要一个过程。信息化环境下的教师角色需要重新定位，教的模式和学习的模式都需要认真研究。加强研究和管理，就是要尽量减少负面影响，使学校信息化工作真正符合教育教学规律，对学生和教师的成长产生积极的作用。
第二，逐渐扩大计算机网络的用途，使其不仅成为教育教学的工具，还要成为学生学习的工具。学校的一切工作的出发点和归宿都是学生，信息化建设也是如此，应该真正落实以人为本、以生为本的观念。首先将现有的4个计算机教室，共计196台计算机，把设备和资源有条件地向学生开放，使其原有的功能放大。其次，在条件允许的情况下，尝试把教室里的计算机向学生开放。
第三，第四，四、问题与建议
1.缺少专业的信息化研究团队
学校的信息化工作人员基本上都是学校的技术人员, 如信息技术教师、电教人员等, 没有形成专业的研究队伍, 在应用信息技术服务教育教学以及进行学校信息化管理方面存在技术和理念上的不足, 对于持续提升学校信息技术应用能力是十分不利的。虽然每年都有许 多提升教师信息技术能力的培训, 但只是解决了教师利用信息化基础设施的问题, 基础教育信息化应用过程中要求教师具备一定的理念和认识, “ 软实力” 还有待挖掘。学科教师并不能够代替专职的研究人员, 他们在信息化的专业素养上通常达不到深层次应用信息技术的要求, 因此建设专业的信息化研究团队的任务迫在眉睫。
2.教学资源的特色化和个性化有待凸显
在信息化建设过程中, 以应用为导向的学校对教学资源的建设和应用非常重视。以人大附中和北京一零一中学为例, 他们在建设教学资源上具有很好的模范作用, 学校在满足自身对教学资源需求的基础上, 实现了教育资源的共享, 向那些不具备自主建设教育资源能力的学校, 以及资源建设能力不强的学校提供资源支持,他们的努力和贡献应当得到我们的肯定。但是, 这也带来一个问题, 即资源内容与形式的单一, 不能满足不同学校、不同教师的个性化教学实践。教师往往身边拥有大量现成的教学资源, 但“ 特色资源” 却捉襟见肘。
3.建议建设专业的信息化发展研究团队, 提升学校的信息化建设研究水平
学校依据自身的实际情况, 建立一支专业的信息化发展研究团队, 配备专职的研究人员, 研究和探索符合学校自身特色的信息化发展道路。特色的信息化发展需要研究人员了解自己学校的特色、学校的发展状况等, 因此在组建信息化发展研究团队时, 应当首先考虑那些了解学校实际情况、愿意应用信息技术完善学校原有教学方式和管理方式的人员。例如, 可以从校内筛选有经验的教师, 对其进行专业培训, 提高其从事信息化发展研究的素养。
.4.建议创新教师培养的手段、内容与方法，提高教师的信息技术素养
在发展过程中, 以应用为导向的学校对教师的信息素养要求较高, 要采用多种方式进行教师培训, 避免单一的讲座式培训；提高教师培训的效率, 帮助教师的知识跟上技术更新换代的步伐。运用信息化的远程教育平台,扩大教师培训的规模和力度, 增加教师培训的频度和效度, 注重提高每位参加培训的教师的自身水平和素质, 而且要带动本校、校际之间的教育信息化培训, 采取互相帮扶、资源与方法共享的方式, 使教师培训走向常态化和优质化。同时, 教师培训标准、培训内容的制定, 培训效果的评价以及制度保障建设等也要跟进。
5.建设具有学校特色的教学资源和校际资源联盟
校际之间形成资源联盟有利于优质资源的共享, 减少教学资源重复建设的情况发生。在形成校际联盟以方便资源共享的同时, 还应当充分发挥学校的自主性, 建设具有本校特色、符合本校教师实际教学需求的教学资源库。资源“ 特色化”实现资源建设符合学校教育情境的特殊性。
教育信息化从各个方面影响了每一个学生、教师以及整个学校的教育，学校的发展离不开信息化，教育信息化建设已经成为学校发展的必然要求。相信学校的办学水平、教育质量随着信息化的发展将有一个质的提高；学校的办学条件，学生的学习生活条件，老师们的工作生活条件，都将随着学校的日益发展而更美好。
