窗前的红气球由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“冀教版窗前的红气球”。
《窗前的红气球》教学设计
正定县解放街小学 安玲玲 教学目标：
（一）知识与技能： 1．会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
（二）过程与方法：
学生先自由读，初步感知课文；引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。
通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
（三）情感、态度与价值观：
懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学重、难点：
1．会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。教学准备：识字卡片、PPT课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示题意。
（一）出示气球，导入新课（5分）
1．同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，你们看，这是什么？[师画红气球] 你们知道吗？这个红气球不仅漂亮，还能帮小朋友治病呢？不相信的话，我们就一起来学习今天的故事---《窗前的红气球》，球是这节课要求会写的字，请伸出你的小手和老师一起写。
在写这个字时，我们应该注意什么？ 这个字可以组那些词？
下面请同学打开书描红，书写两个。（写起后，师友互相评价，找一个写的不好的，有学生讲解）【这位同学讲的很好，声音洪亮】
下面请看黑板，齐读课题。我们来看一下本节课的学习目标：
1．我要会读文中的“戈、亚、病、床、染、医、规、呆、突、卡、挨”11个生字，会写“球”字。2．我继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会同学之间的关爱之情。
二、初读课文，认读生字。
1．为了完成学习目标，首先请（出示自读要求）标出自然段，自读课文，注意要和生字宝宝交朋友，读准每个生字的字音；碰到难读的生字、句子就多读几次，做到不多字、不丢字、不错字，试着把课文读正确，读通顺。
2．同桌合作识字。（1、同学们读的很认真，课文中的一些生词你都认识吗？下面自己读一读。
2、读完后，师友互读，一会儿，比赛。
3、每组的5号学师带自己的学友站起来参加比赛，比赛的规则是每人读一个词语，师友全对了加2分，读错了，不加分。）
3.现在我们一起来放飞气球。（齐读生词）
三、读中识字，体会情感。
1.同学们读的真棒！相信大家能够正确流利地读课文了，那你能做到有感情的朗读吗？我们一起来听课文范读。（通过自读和听读课文我们知道了文中的----生病了，他得的是-----病。）传染病是什么病？戈里亚的病你如果接触了他，也就容易得这种病，这就是传染病。所以医生规定，谁也不准来看望他，要是你是戈里亚，你的心情怎样呢？
谁来带着自己的感受读一读第1自然段。相机指导朗读。（谁也不准来看望他。）
2．出示第二段
孤零零的戈里亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能„„,不能„„,更不能„„(给学生充分发表感受的机会)课件
多可怜的戈里亚呀，谁能读一读第2段。（指名读2人、齐读）
3．师：戈里亚每天都这样孤零零一个人，每天都这样打着点滴，整天都这样寂寞地望着窗外，这时候，师读第三自然段
4．这是怎么回事？想知道吗？用自己喜欢的方式读一读第四自然段，思考：戈里亚孤单的心情有什么变化。找出理由，相机指导朗读。
5．为什么他的心情一下子好了许多呢？是他吗？同学们齐读第一句话。6．看到他戈里亚好像看到了什么？这个句子比较长，谁能再读一读。7．小组交流：戈里亚的小伙伴会说些什么呢？
四、拓展升华，情满课堂 多么真诚的话语呀！虽然戈里亚看不到小伙伴，但能看到窗前欢快地跳动的红气球，能看到那张逗人的“小脸”，感受到了同学们对她的真情，所以我们可以说这是一个（）的气球。
[传递友谊，富有爱心，送去祝福„„]
戈里亚正是感受到了这些，所以心情一下子好了许多，高兴的笑了，假如你的红气球也飘到了戈里亚的窗前，你想在上面写些什么？画些什么？
师总结：希望这代表友谊的红气球能长存于戈里亚和同学们之间，长存于你和同学们之间。
配乐自由朗读全文。
简笔画：红气球、爱心
《窗前的红气球》教学反思
正定县解放街小学 安玲玲
这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
本节课教学的成功之处主要体现在以下几方面：
一、字词识记，形式多样
生字的多样识记。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的注意力较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
二、朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度朗读训练中感受到了同学之情，并对重点句进行了“三读”的处理：
一读：创设情境，读“小脸”一句时，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感受到了科利亚的开心，他们的内心也是高兴的。
二读，个性化朗读
同一句话，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，此时，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享受到自主是快乐的。
三读：指导长句读 教师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是可喜的。
当然，我也发现、认识到诸多不足之处：如对课堂驾驭不够灵活，对于一些课堂生成的问题处理的不是特别恰当；另外，过于关注课堂的教学时间，个别句子的朗读不是特别到位等，希望各位评委老师能给我提出宝贵的意见和建议，使我更快地成长和提高。
