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给予中等生一样的关爱
——班主任德育工作案例分析
箬横中学
张学平
我带高二（2）班已经一年半多了，应该说我对班里每一位同学的情况都比较了解。尤其是那些被家长和我共同寄予厚望的学习尖子生和那些让我头疼的学习、纪律方面的后进生。然而像小江这样学习、表现都相对普通的女生确实让我忽略了。
她是一个很普通的女生。长相不出众，属于放人堆里就找不着的那种。成绩不出众，不拔尖也不拉班级后腿。表现也不出众，除了老师和班干们分配给她的任务外，不会积极主动地做为班级增添荣誉的壮举，也当然不会做出有损班级荣誉的事情，甚至从没因为迟到、违纪、缺交作业而被我批评过。平时忙着上课、改作和教育差生的我真是没太注意到她，除了每学期一两次的每位同学的例行谈话和周记上的交流外，我对她就没有其他额外的关注了。每当期末写评语的时候我总是给她一个中间偏上的等次并写上许多表扬她学习认真、自觉，遵守校纪校规的评语，当然也忘不了对她提出几点学习上的希望，诸如学习在刻苦的基础上多加巧学、与老师同学交往胆子再大点等等。以前我从来没想过自己会把她作为德育教育的案例来写，甚至当她的成绩开始退步的时候也没引起我太大的注意，因为我很简单的把她成绩下降的原因归结为临场的发挥不佳及试卷知识难度她带来了不适应。
直到有一件事的发生让我重新开始打量起她来。在高二第一学期学校文化艺术节的演讲比赛中，这个貌不惊人、学识并不出众的女生不仅默默报了名，还在强手如云的赛场上一举夺得了一等奖。至此我开始重新认识一句话“这个世界上人人都是有用的资源，就看你怎么发掘和利用。”也开始重新认识她。在平时的学习生活中我注意她观察她，我发现其实她非常喜欢语文写作，她一方面是个多愁善感的女生，同时又是一个个性鲜明，有自己主见的学生，而且在看似她文弱、内向的外表下隐藏着一颗叛逆、抗争的心。我对她的这些看法在接下来发生的事中也得到了证实。
在一次学校组织的考试后，我们班考得并不理想，我也因此感到有些沮丧和生气，并有意无意的把这种情绪带到了对学生的考后分析会上。大部分学生看起来都好像被我的批评教育说的低下了头，并在随后的周记中顺着我所指引的方向表示要在下阶段加倍努力，争取打一个翻身仗，取得个人和班级的共同进步。正当我陶醉于学生们对待学习的思想认识上高度一致时，却意外的在她的周记本上看到了这么一段话：“„„难道老师就只会用成绩来评价一个学生吗？难道成绩好的就是好学生，成绩差的就是差学生吗？难道成绩差的学生就不想把自己的成绩提高上去吗？我曾经很努力的去做，却不能有效的提高学习成绩，得不到老师和家长的肯定，可你们有谁知道我们心中的苦闷和恐惧呢？„„难道成绩好的同学就一定开心吗？她们也许正不满于父母和老师们的高压政策呢。我们的素质教育怎么会是这样的呢？„„”面对她提出的这一连串的问题，我意识到问题的严重性。原来，她前一阶段的成绩下降不是其他客观因素的原因，而在于她主观上产生了对学习的厌倦、害怕甚至敌对的情绪。是什么使她产生了那么多的想法呢？我通过和她本人的平等沟通以及找周围的同学了解情况得知，原来她特别喜欢阅读小说及课外读本，她的一些观点很受这些书本上的观点所影响。同学们说她比较文静和内向，但也会有一些怪怪的想法，如：学校里学的都是一些没有实用价值的东西；可悲的应试教育将禁锢、牺牲一批天才；人人都是虚伪的，在她们虚伪的表面下都有一颗相反的心„„
在深入了解到原因所在后，我开始有针对性的对她采取了一系列的潜移默化的转化措施。
首先，我针对她对阅读的喜爱和在写作上的特长，对她进行了肯定，并鼓励她尽可能的多写书评及读后感，以此揣摩和学习作者的写作技巧及构思，体会和学习作者的积极思想，学习书中涉及的各种知识。但同时也要学会辨证的看待书本中的一些思想、言论，做到“取其精华，弃其糟粕”，抛弃书中的一些消极思想，学会鲁迅说的批判的继承。
其次，针对她认为学校里学的都是一些没有实用价值的东西，可悲的应试教育将禁锢一批天才的消极思想，我告诉她一个人是可以选择专攻的方向，但不是现在高中阶段，而是等学好了基础知识考入大学的时候。我告诉她现在高中学校的教育不是想使你们成为一个全才，而是想使你们成为一个会学习、善学习的人。我还告诉她考试成绩虽不能完全评价一个人，但至少能反映出一个学生掌握知识的程度，从而测试出学生的学习能力、考试技巧及学习态度，它与素质教育并不冲突。从几次心与心平等的交流中她也渐渐接受我的观点。
最后，我让一些学习成绩好的同学平时多与她交谈、接触，不仅在学习上对她进行帮助，也在内心深处作为同龄人和她进行沟通。让她知道成绩好的同学并不是像她所说的那样不开心，大部分成绩好的同学都是能乐在学中，能够体会到学习是一件快乐的事情，让她明白不尝试努力又怎能体会得到成功的喜悦呢？毛主席不是说过吗，没有实践就没有发言权，我们青年学生没有尝试也就没有评价的资格。
现在的她学习比以前更认真了，对待考试和学习的态度也端正了，而且还把对文学的爱好变成对语文以及其他各科学习的动力。成绩有所进步的她逐渐体会到了成功的喜悦，也对自己以前不成熟的想法和行为感到一丝丝惭愧。在以后的交流中她也提出了对老师的希望，她希望老师在要求学生认真听讲的同时也可以用更多新颖的办法来吸引学生的注意力，以及不要对差生产生偏见，对此我欣然接受。同时我结合她演讲的特长，在开学初全校集会上，推荐她作为全校学生代表进行发言，对于这个任务，原来她还因为自己成绩不是很突出而有所犹豫，但在我的鼓励下欣然接受，并自己写出了一份洋洋洒洒、充满激情的文章，较为出色的完成了学校和老师指派的任务。
通过这个案例，我的内心深深感受到，在我们对学生进行德育教育的同时，也在接受学生对我们的德育教育。在了解与倾听学生心声的时候我也能得到不少启发，从而更好地改进自己的工作方式。今后我一定会试着更多的去了解我的学生，去努力了解我更多的学生，更好的、全面的去帮助她们成人、成才。
