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《老人与海鸥》教学设计
一、本课时教学目标
1、学会本课的生词，并能读词，理解意思。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
二、本课时教学重点、难点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
三、课前准备
收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
四、教学过程
一、启发谈话，导入新课
1.同学们,今天老师给大家带来了一张图片,这是昆明电视台的台标，知道台标上的是什么鸟吗？（红嘴鸥)昆明市是我们国家唯一一座红海鸥栖息的城市。红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲。
2、其实红嘴鸥的到来，和一位老人还有很大的关系，这节课让我们来认识一下这位老人和 这群海鸥。这节课我们来学习第21课《老人与海鸥 》
二、初读 课文，感知文本
1、自学课文，读通课文，边读边想象画面课文中哪两个画面给你留下深刻的印象？（板书：老人喂海鸥
海鸥为老人守灵）谁能利用两张画面说说课文主要讲了什么？
2、学生自学，并交流。
3、我们看到了老人对海鸥的爱，也看到了海鸥对老人爱。
三、品读文本，感受“亲情”
1、老人与海鸥是什么关系？你能用课文中的一个词说说吗？（亲人）
2、课件出示13自然段。
(朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。)老人与海鸥就像亲人一样，你认为亲人是怎样的？(互相关心，有血缘关系的人。)
4、过渡：老人与海鸥无亲无故，但老人与海鸥就像亲人一样。默读1——13自然段，边读边想从哪里可以看出老人和海鸥就像亲人一样？找出相关的句子画上横线，然后写上自己的感受。
预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴……
1、我从这句话中的“每天”、“只”体会到老人为了海鸥持之以恒、非常爱海鸥。
2、你能把自己的感受读出来吗？
3、我们一起回到第二自然段。短短的一段话中出现了几个“褪色”?(三个)可以看出什么？（老人生活俭朴。为了海鸥宁愿自己受苦。）
4、同学们，在这三个“褪色”背后有一个令人心酸的故事你知道吗？
5、听着听着，大家都有些惊讶了，你们想说点什么？（指名回答）
6、带上你的感动读出老人对海鸥的爱。（齐读）
7、这是通过对老人的什么描写写出老人对海鸥就像亲人一样？(外貌板书)
过渡:那么，老人是怎样喂海鸥的？
预设二：人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴，向鸥群呼唤。
1、从老人喂海鸥的句子中你体会到了什么？
2、从“小心地放”体会到老人很细心。从一系列动作体会到老人动作娴熟。
3、让我们读出老人的细心、动作的娴熟。（齐读）
4、同学们，我们就是通过老人一个个细腻传神的动作(板书)读懂了老人对海鸥的就像亲人一样。
过渡：于是我们看到了一幅如诗的画面。
课件出示：老人顺着栏杆，边走边放，海鸥跟着节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、自由读读这幅美丽的画面。读着读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？(翻飞的白色)
2、你又仿佛听到了什么？(老人唤海鸥的声音,海鸥扇动翅膀的声音。)所以作者说飞成一篇有声有色的乐谱。
3、同学们，如果我们在读书的时候能边读边想象画面，那你一定能读好。下面请同学们闭上眼睛，听老师读。边听边想象老人喂海鸥的画面。（师范读）
4、睁开你们的双眼，看到画面了吗？带上你画面美美的读一读。（齐读）
5、师小结：在这如诗的画面里，老人用他的实际行动告诉我们，出示第13自然段齐读。过渡:你还从哪里感受到老人与海鸥就像亲人一样? 预设三：第四自然段
课件出示第四段。
我从老人给每只海鸥取了名字，体会到老人把海鸥当成自己的儿女。
1、2、你们知道老人是怎么呼唤这些海鸥吗？（抑扬顿挫、亲昵）根据什么给海鸥取名字吗？（外貌、特点）
3、这个自然段后面是什么号？（省略号）表示什么？(列举的省略)
4、我们学着老人亲昵语气喊喊它们的名字吧。（课件出示群鸥图，生对着图片呼唤海鸥。）
5、师小结：老人的声声呼唤海鸥能懂，这是通过老人的什么来写的？(语言)我们感受到了他们就像亲人一样。
四、回顾学法，情感提升
1、小结：刚才我们从老人的语言、动作、外貌感受对海鸥的悉心呵护，老人与海鸥心灵相通、情深意长，深切的感受到老人与海鸥不是亲人，胜似亲人。所以朋友告诉我，读（出示第十三自然段）
2、让我们用一首小诗来感谢这位老人吧！
《老人与海鸥》的说课
磻溪教育集团：吴华英
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。
在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送老人”作下铺垫。
纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出老人表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。
短短的四十分钟为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给
一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。
