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感谢我的学生们陪我一起成长，进步
2012年的夏天，我刚刚送走一届毕业班，正在农村老家休息期间接到了学校的新任务。但是当我知道要接手一个问题班级时，心里顿时打起了鼓，纠结不已，犹豫不定。我心中纠结的不是要不要接手这个班级，而是怀疑我有没有改变这个班级的能力。虽然毕业以来已经带过两届毕业班，也取得了不错的成绩，但是我还从来没有半途接受过这样的班级，没有这方面的经验，连最起码的思想准备都没有。我知道学校做出这样的决定自然有学校的考虑，也是校领导对我个人工作的肯定，但是我非常清楚如果我带不好这个班级，不能把孩子们带上正轨，那么这些孩子将再也没有机会转变了。因为一个班级也不能总是更换班主任。所以，我的心理压力非常大，真的担心自己没有把握力挽狂澜，扭转局面。最终，我没有推脱，我接手了这个棘手的任务，因为，对我来说这是缘分，我和这些孩子是有缘分的，也许他们正期待我的出现，所以我会尽最大的努力来帮助他们。
一、走进学生心里，方能征服学生，师生之间不应是管理与被管理者，应是精神的拓荒者和引领者。
从老家回来的第二天我就开始接手班级，根本没有时间了解这个班级。只是从领导那里得知一些最基本的情况，诸如这个班级是后成立的文科班，班级学生纪律很差，问题学生不少等等。所以我深知我的第一次亮相，第一次班会，第一次讲话至关重要。所以我要抓住他们心里的最弱软的地方，一击必胜。我分析越是乱班、差班、无法救药的班级，学生的心里越脆弱，因为这个班级的每个孩子都不想这样下去，但是他们又无能为力，所以表现出来的是随大溜，跟风，鹦鹉学舌，人云亦云；表现出万事都无所谓，破罐子破摔。事实证明我的分析是对的。后来学生向我反映，原来上课60多人中只有几个人不趴桌子睡觉，没趴桌子的思想也跑偏、走神，或看课外书。我想一个班级中是不可能出现这么多睡觉的，只能是大家都绝望了，习惯成自然了。所以，我的第一次谈话，主题就是八个字“缘分、幸运、人心和改变”。我说“我们能够相识，成为一起摸爬滚打，共同战斗的师生，这是我们的缘分。同时你们认识我，与我相识，又是你们的幸运”。为什么说是幸运呢？我给他们讲了我以往取得的成绩。接下来我又讲“现在咱们班级面临的最大问题就人心问题，人心散了，队伍就不好带了，每个人都会成为班级中的问题学生，这个班级必然出现严重问题。那么，我相信你们远离家乡，辛辛苦苦，好不容易来到我们学校，谁也没有想到会来到这样的班级，经历这样的高中生活，所以你们每个人都会有怨言、有后悔、甚至有懊恼，我估计你们当中的很多同学都和自己的父母抱怨过，甚至 1
应该还有要求他们帮你转班甚至转学的。但是更多的时候你们则是无能为力，听之任之。不过以后不同了，因为我来了，我无力带你们改变过去，但是我会带你们创造未来，要实现化茧成蝶，展翅高飞；要实现凤凰涅槃，浴火重生，让我们的高中过的有意义，将来回首高中生活时不是自卑的三年、潦倒的三年和黑暗的三年，而是值得回忆的三年，学有所成的三年和迈向成功的三年”。我的班会开得非常顺利，学生听得也特别认真，这种认真是真诚的，发自内心的，不是装出来，我能从他们的眼神中得到验证。班级过度也很顺利，学生没有对更换新班主任表现出反感和抵触，我和他们很快就融为一体。这也使我不安的心，略感安慰，我也更加坚定和自信。从中我也体会到教师尤其是班主任在与学生沟通时一定要走进学生心灵，把握学生的心理脉动，在他们心灵的深处植入你的思想，与之进行灵魂深处的对话，成为学生心灵的拓荒者和引领者，方能彻底的征服学生，让学生仰视。当然这只是开始，我要做的还有很多。
二、己所不欲，勿施于人，教会学生换位思考，让教育不再“水过地皮湿”。我和学生们常说“你们每个人在老师眼中都是好孩子，像你们这个年龄每个人平均2个月犯一次错误，是不是好孩子呢？当然是。两个月才犯一次错误，可以讲是非常好的孩子。但是你们有没有考虑过班级60个同学，每个人两个月犯一次错误，对于班级相当于每天都有错误发生，老师每天都被问题包围，频于应付，埋头处理，对于老师来说这又是什么呢”？这句话引起了学生的深思，他们能明白这其中的深意。接下来我就着手和每一个孩子的进行单独沟通，因为这样可以让他们感到归属感，感到被重视。为此我进行了大量的准备工作，我把他们每个人的详细信息都统计上来，进行逐一分析。这些信息非常全面，详细到他们家里有几口人，有没有兄弟姐妹，他们都在做什么等等。这样在和他们单独交流之前我就基本掌握了他们的情况，便于了解他们的想法，争取做到每次沟通都有针对性，有的放矢，所谓知己知彼，百战不殆。沟通更要注重技巧，讲求方法。每次沟通我都要先倾听学生的想法，之后站在他们角度去帮他分析和考虑，之后再引导学生，让他尝试着站在父母的角度再去分析和考虑，最后再带着他站在老师的角度去考虑问题，这样不仅和学生沟通起来没有障碍，能够赢得学生的信任，还能赢得家长的支持，最重要的是教会学生换位思考的思维方式，让他充分的理解父母与老师的不易，能够真正的尊重和敬仰家长和老师。记得我帮助班级中一位女同学化解了和她父母近六年的隔膜和抵触，心结解开后这位女同学抱着我哭，家长见到我时也落了泪。那一刻我感到我不仅仅教会她如何思考，更教会她如何面对生活。己所不欲勿施于人，教会学生换位思考，为我和学生建立起了良性的沟通渠道，让我赢得了学生和家长的信任
与支持，为班级的后续管理和深层教育打下基础。
三、勿以善小而不为，勿以恶小而为之，发挥良好习惯约束作用，让教育力量持之以恒。
我记得刚接班时就接到宿舍老师的投诉电话，向我反映班级宿舍的卫生和纪律问题。宿舍的问题已经不是好与不好的问题，而是达到做与不做的问题。所以我专门召开班会研究宿舍问题。我和学生讲“咱们班级是住宿生为主体的班级，大家背井离乡来到学校都是为了有好的发展和前程，那么我们宿舍就是我们第二个家，甚至可以说是高中三年中最重要的家，如果这个家出了问题，不能为我们提供温馨、舒适、和谐的环境，那么我们的所谓的改变、所谓的发展、所谓的前程都成为遥不可及的黄粱美梦，只能停留在我们的想象中，是一种柏拉图式的幻想，自欺欺人的白日做梦。在宿舍问题上我不会追究某个人的问题，因为真正的问题出在我们每个人的身上，所以，我们必须深刻地反思和检讨自己，我们过去都做了什么。除此之外我们更要制定严格的制度，因为制度才是我们走向成功的可靠保障。以后一个人犯了错误所有的人都有责任，都要为此承担责任。这种连坐制开始一定会有同学不满，甚至抵触，但是一旦坚持下来你们会从中收益颇多，进步更多。因为它带给我们的是一种无形的约束，这种约束来源于你们灵魂深处的善性”。在这种制度实行之后宿舍发生了翻天覆地的变化，第一周四个宿舍都得到了流动红旗，以后宿舍几乎周周得红旗。现在宿舍是我最省心和自豪的地方，当然也是学生最有成就感，引以为豪的地方。那么为什么会有这种变化呢？其实很简单，那就是大家都不愿意因为自己的错误给别人添麻烦。这就是我们绝大多数人都有的善性。这样如果长时间坚持下来，学生自然就习惯了，不得红旗自己都难过，自己就检讨，这时好的习惯就发挥了约束作用，无需老师多说，这样老师就可以弹性管理了。从这件事中我也体会很多，于是在其他方面也适当展开。诸如卫生、校服、桌椅、迟到、间操等方面。所以，班级的各个方面都有了明显的、实质性的进步，学生们也非常高兴。当然在具体的实施过程中还需要班主任的具体把握，不能一把抓、一刀切。
四、近朱者赤、近墨者黑，要充分利用良好环境和集体正能量的影响及教育作用。
常言道“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽”。那么反之呢？在班级的具体管理和教育中，班主任不能老是声色俱厉的训斥，婆婆妈妈的说教，不通情理的惩处和不见成效的谈心。要想真正提高学生的自我管理能力，锻炼学生素质，把班主任从纷繁复杂的班级琐事
中解放出来，还得依靠学生。这个道理很多班主任都明白，可是往往实践操作的效果并不尽如人意。以往我在这方面也走了不少弯路。我认为问题出在以往班主任仅仅是依靠个体或者是少数学生来管理班级，由于学生的身份、管理能力和管理技巧的不足，难免会造成个别学生或少数学生与多数学生的对立，最终造成班级难以管理的局面。如果说把很多的具体事务分配到每个人，这在重点班尚且可以，但是在普通班中是绝对不行的。所以，我的做法是用良好的环境和集体荣誉去约束每个人，我把班级分成若干小组，每个小组集体负责制，一个人出问题全小组所有成员集体负责。其中有些问题严重的、屡教不改的、就要实行“陶片放逐法”，即由班级集体投票选出，班主任集中精力，深入分析，重点解决。这样既可以提高学生自我约束能力和自我管理能力，同时又解放了班主任，做到既省心又省力。
现在，我高兴地看到了学生的变化，这些变化也得到了学生家长和校领导肯定与表扬。现在班级纪律稳定，成绩也在稳步提升，可以说曾经悬在我心头的石头，终于可以放下了。班级也在进步中实现了蜕变升华，涅槃重生。我的学生经常会问我“老师，我们和你前两届学生相比，哪个更让你省心，更让你骄傲呢？”我很认真的说“是你们，是你们让我更成熟，更自信，更能体会到为人师表、教书育人的骄傲，所以，老师要感谢你们，感谢你们陪我一起成长，一起进步。”
