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德阳外国语学校
拓展运动在中学体育教学中的可操作性
德阳外国语学校 郑 桥
前言
四川省德阳市外国语学校建校于2000年，在学校的发展中，校长何军同志提出了开展“四有”课堂教学：有学生、有激情、有教案、有拓展。在此我就以拓展为论点进行《拓展运动在中学体育教学中的操作性》进行论述。近几年拓展运动在我国的发展势头迅猛，其发展领域主要局限在拓展公司对企事业单位的团队培训，还没有出现有组织、有计划、有目的开展拓展运动的报道。怎样把拓展运动引入中学体育课堂、如何实施及评价，目前国内还没有这方面的资料，在这个过程中拓展公司的一些实际操作经验是值得借鉴的。经过认真地思考后选择了《拓展运动在中学体育教学的可操作性》这一课题，为我市的体育教学提供一定的实践操作依据，并为拓展运动在学校体育的开展提出有益的建议，从而促进了中学生身心健康的良好发展，真正走进了新课程。在实施“新课标”、追求“健康第一、终身体育”、采用“选项教学”的前提下，各地学校均进行了不同程度的课改。我校在原有的体育选项教学基础上开展拓展体育教学在德阳市尚属首例，并已经引起德阳市体育教学界的极大关注。1.研究对象与方法 1．1研究对象
研究对象为德阳市使用的《体育与健康》新教材的普通中学，其中主要以德阳外国语学校、德阳中学、德阳五中、德阳二中、德阳三中、德阳东电中学、德阳扬嘉镇初中7个学校的学生，以及德阳市地区30名中学体育教师。
1.2 研究方法。采用文献资料法、调查法、访谈法、实验法、数理统计法、总结法等。1.3 文献资料法。查阅大量教育文件的相关文献资料和国内外有关体育教学方法改革的文献。1.4 访谈法。深入中学一线，与体育教师、中学生一起交流、座谈拓展运动的实施情况，获取大量的第一手资料。还对部分教师和学生做了随机访谈和跟踪访谈。1.5 总结法。对文献研究、调查结果分析。德阳外国语学校
2.研究成果分析
2.1 学生对拓展运动认识和操作实验的分析 2.1.1 拓展运动的概念
拓展运动，又称外展训练(0utward bound)，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时英国商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了阿伯德威海上学校，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、管理训练等，而拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海等大自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
2.1.2 拓展运动的基本类型
根据目的的不同我们可以把拓展运动分为体育教育、指导心理疗法、娱乐活动、教学教育四种。
2.1.2.1 体育教育
作为集体性的挑战活动，可以用于提高小组成员的协调性、集体行动能力和培养成员的团队精神。作为个人性的挑战活动，可以提高学生解决问题的能力、毅力、勇气等方面素质。自于这种“从做中学”的体验式教学法易于启发学生兴趣，调动学生积极性，所以非常受学生的欢迎。现在一些高等学校已经开始进行探索，相信拓展运动将作为学校体育教育的一部分出现在各级学校体育的课堂。2.1.2.2 指导和心理疗法：
是以参与者考察自己的行动并改变自己的行动为目的的，过亲身体验的方式来实现的。2.1.2.3 娱乐活动：
拓展运动作为娱乐项目在我国是和旅游相结合出现的。参与者的目的不仅仅是拓展活动，而且和旅游想结合。比如一些拓展俱乐部往往在风景区设置基地，这样拓展项目就和旅游进行德阳外国语学校
了捆绑。有时，组织是以参加拓展为主要目的的，有时则以旅游为主要目的。这种形式更加融入了娱乐成分，所以我们也把它作为一个独特的种类进行了罗列。当然根据不同目的，拓展运动还有很多种分类。2.1.2.4 教学教育
在教学中，也有为了将一般的课程教学变得更加活泼有效而应用拓展训练的。例如在理科、文科以及社会等课堂中都有引进拓展训练的实例。此外还有在“特殊学校”中进行拓展运动的实例，这些都是拓展运动应用于教育的经验。3.1 在学校体育中开展拓展运动的内涵：
主要体现在：学生主体的参与性、综合体验身心、挑战极限发挥潜能、团队精神与个性发展同步、高峰体验心里平衡、面向生活走向自然。3.1.1 在学校体育教学中开展拓展运动所应遵循的基本原则：
3.1.1.1 事前说明：在教学训练开始时，进行内容的说明。团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。一般包括精神上的热身和身体上的热身。精神上的热身一般采用一些破冰项目，而身体热身一般是进行肢体活动。
3.1.1.2 指导：是指教师在完成事前说明后引领学生进行实践活动。
3.1.1.3 指导实践：宣布项目开始，同时宣布该项目所规定的完成时间。参与者开始实践，例如“信义背摔”
3.1.1.4 回顾总结：拓展运动在项目活动完成后，不是就草草的结束了。而是迎来了其最重要的一部分——回顾总结。回顾总结在我们实际操作中占用的时间基本上是和项目操作所花的时间是一样的。项目体验后一般教师要让学生围坐成一个圆圈(这样有助于使大家形成集体主义精神，另外可以使每个人发言的机会)由教师组织大家来谈论。
讨论时要使每个人都参与到讨论过程中。教师要引发学生去通过项目的本身去思考更高层次的问题——人生哲学、管理、学习生活等等。其中教师的不要发言过多而是以引导为主让学生成为发言的主体。而教师的引导也正是体验其自身水平的重要方面。而其中对学生完成项目过程的观察则是提问关键。一个问题提的是不是能引发学生的兴趣就在于你对他的观察。德阳外国语学校
4.在拓展运动教学中实施“健康—创新”型体育教学模式的研究。
创新教育在体育教学具有可操作性。创新意识与进取心、自信心和好奇心分不开，创新能力是与创新思维能力分不开的，创新成果又与坚强的毅力分不开。拓展运动体育教学内容丰富多彩，教学方法灵活多样，教学过程变化快，学生视野宽阔，能够影响学生的思维能力和满足学生的好奇心。
4.1.1 教学目标——树立健康观念，培养创新意识。4.1.2 教学内容——传授健康知识、提供创新条件。4.1.3 教学过程——激发学习动机，创设创新氛围。4.1.4 教学评价——促进身心健康，培养创新精神。
总起来说，“健康—创新”型教学模式，符合学校体育发展的思路、方向和指导思想，在教学实践上又具有可行性和可操作性。所以，构建并实施“健康—创新”型体育教学模式，必将对我们学校体育的改革和发展产生深远的影响。4.1 目标管理在体育拓展运动教学中运用的实验研究 4.1.1 目标管理的概念
目标管理是指由上下级共同决定行动的具体目标，规定明确的时间，定期检查完成目标的进展情况，并根据目标的完成情况来确定激励，从而更有效地实现目标。日标管理不是用目标进行控制，而是用目标进行激励。目标管理通过一种专门设计的过程使目标具有可操作性．这种过程一级接一级地将目标分解到团队的各层级。团队的整体目标通过这种分解被转换为每一级团队单位直至每个成员个体的具体目标。如果所有成员都实现了他们各自的目标，则他们所在的团队的目标也将达到，团队整体目标的实现也将成为现实。4.1.2 目标管理拓展运动教学过程中运用的可行性操作。4.1.2.1 制定具体的团队合作学习目标。
4.1.2.2 师生共同参与制定拓展运动学习目标的决策。4.1.2.3 规定拓展运动项目学习的具体期限。4.1.2.4 反馈拓展运动学习的成效。
4.2 在拓展运动教学中对 “团队积分”教学评价法的实验研究德阳外国语学校
4.2.1“团队积分”教学评价法的概念
高中体育与健康“团队积分”教学评价法的基本思想是：以创建选项班级学习团队、营造新颖的体育学习气氛为基础，以变“个人独立”体育学习为“团队合作式”体育学习为前提，通过模拟再现公司管理的“真实事件”即模拟公司运作机制，使松散的“自然”班级变成紧密的学习型“公司”(学习型小组)，把学生学习过程变为“公司”经营过程，由个人学习变为“个人+团队”的合作性学习。同时，将个人学习目标融合为“公司”团队的目标。在这体育创新教学过程中，要求学生亲身体验竞争与对抗，实现合作与交流的情境，进而达到实现对创新人才培养的目的。
所谓“团队”，即建立班级或小组式学习型“组织”，将个人独立学习转化为“团队合作”式学习，形成动态合作学习机制。所谓“积分”，即学习过程中的“收益”累积。学习成绩的形成是一个动态累加(或累减)的过程，教学中采取“上不封顶，下不保底”的考核措施，摈弃了传统意义上的平时成绩和考试成绩简单相加的做法，每个学生的最终体育学习成绩不仅取决于个人平时不断努力，还取决于学习“团队”的不断共同努力。由于在学习“团队”间引入了竞争机制，各学习“团队”为了获得较高的累积成绩，必然要在内部建立合作学习机制，并不断创新学习方法。这样做，不仅极大地促进了“团队”成员间的合作意识和创新意识的树立，也促进了“团队”合作与进取精神的建立。
4.2.2 拓展运动“团队积分”教学评价法的可行性操作
为了实践拓展运动 “团队积分”教学评价法，三年来课题组对其可操作性进行了探讨：“团队积分”教学法不是单一教学方法的创新，而是一套完整的体育教学活动，其实施过程有着详细的教学计划。具体操作如下。
4.2.2.1 如果是两个或多个自然班级合班选项上课，则以班级为单位，如果是单班可将其拆分为两个小组或多个小组。在体育教学中，根据课程内容、课程目标，可整合各种教学方法，活跃课堂气氛，调动个人和团队的积极性。在教学过程中可模拟市场竞争，再现“真实”情景，适当增加竞争性教学内容，布置竞争性体育学习练习内容，为班级提供足够的经营“项目”，使之在学习中展开合作式“经营”竞赛。教学中，应认真记录“班级”业绩，即时公布业绩成果，以此鼓励业绩领先者，刺激落后者。落后者可在课外通过开展与体育课程学习有关的其它德阳外国语学校
活动，来弥补业绩不足，如增加课外体育学习资料收集、撰写体育小评论、组织开展体育学习研讨和小型体育比赛等。“班级”经营业绩考核的主体是任课教师、班级和学生个人，考核结果最终落实到每个学生身上，并构成体育学习成绩。也可引导学生在课间或课中模拟公司运作，开展与体育课程内容学习相关联的“团队”竞争对抗游戏，使学生在“干”中学，学中“干”。通过团队合作与交流，来理解体育与健康课程知识，体验“经营”情景，品味团队合作效应，经历竞争对抗压力，从实践中提高学生心理综合素质。
4.2.2.2 每学期开学初，体育教师与选项班级学习团队应共同研讨，提出体育课程学习的成绩结构，以建立满足团队式教学的学习成绩评价体系，整合各方面成绩，确定最终体育学习成绩。体育教师对学生(员工)平时课堂测评成绩的“报酬”核定，记为F1。设定每个学生(员工)都有一定的基本分，为100分，相当于其“工作”的基本“报酬”，只要不缺勤，上课认真，完成既定的体育学习(工作)目标，就自动获得100分。若能主动积极回答问题，积极展示学习成果，并超额完成体育学习目标，或公开提出有利于搞好体育课程教学的建设性意见，被采纳并被证实有效，就可获得公开加分奖励，奖励分数上不封顶；若没有按照规定完成体育学习目标，或缺勤、迟到、破坏课堂纪律等，则要从100分的基本收益中根据考核标准扣除本人相应报酬，严重者还要追加扣除所在团队的业绩报酬，扣分下不保底，每学期末进行团队报酬总结算。体育教师对学生(员工)期末考试报酬核定，记为F2。同时，将学生期末身体素质成绩作为学生个人业绩报酬，记为F3。体育教师对各“班级”学生的团队考核报酬核定，记为F4。同样地，要建立考核依据，提出考核要求，设定团队记分册，及时进行考核。考核内容包括团队纪律、合作精神、目标完成程度及质量等，考核成绩即时公布，以激起班级团队间的竞争气氛，期末核算团队总收益。班级团队对学生的考核报酬核定，记为F5，并对每个学生进行业绩考核，并核定报酬。每个班级事先制定考核办法、考核记录表、最终报酬核定表等，并要求即时考核，即时公布。在其考核过程中，教师只作指导，不作干涉，但考核必须以“公开、公正、公平”为原则，以调动团队成员体育学习积极性为目标。为了更好地体现“团队积分”教学评价法的优点，同时能真实反映团队及成员体育学习状况，需要对上述几项报酬进行权重分配(w)。参与确定权重分配的人员包括任课教师、班主任及学生代表等。学生的最终业绩报酬(即最终体育学习成绩)的确定，记为M。则M=F1×W1＋F2×W2＋F3×W3＋F4×W4＋F5×W5。其中，W1＋W德阳外国语学校
＋W3＋W4＋W5＝100 4.3 拓展运动“团队积分”教学评价法的主要创新
体育与健康“团队积分”教学评价法具有明显的独创性，尽管目前还处于探索初创阶段，还有许多不成熟的地方，但经过我校三年来体育教学实践检验，已经获得了比较满意的效果。无论是学生，还是教师或是学校领导，对该教学方法都给予了较高的评价。总结和提炼“团队积分”教学评价法，有利于促进和提高教学效果，有利于提高学生体育学习的“收益”，有利于培养老师和学生的创新，同时，也有利于进一步建立和完善“团队积分”教学评价法。4.3.1 有利于培养学生的团队合作意识。
4.3.2 引进了“竞争”机制，增强学生体育学习效果。
4.3.3 有效整合了体育教学方法，创新了传统的体育教学评价方式。4.3.4 真正实现了以“学生为本”的教学理念。4.4 拓展运动教学方法与典型案例研究
拓展运动教学在实施过程中，体育教师改变了过去传统的体育教育方法与手段，运用新的教学理念与教学方法，全面提升自身的实践教学能力、改革创新能力、组织开发能力。反映教师、学生典型行为、思想和情感的教学案例，描述教学的具体情境，展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含特有的教学观念和具体的处理方式。高中体育与健康课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以提高学生体育学习的能力，促进学生体育知识、技术、技能的掌握和情感、态度、价值观的发展。在研究过程中，搜集了体现新教材、新理念、运用新教学方法和手段、具有一定改革力度、典型意义和研究价值的教学案例。4.4.1 体育教学方法与行为的改变。
体育教师在拓展运动教学的实施过程中，改变了习以为常的教学方法和行为，将新的课程理念落到实处，实现教学改革的目标。教师关注每一位学生的发展，建立多层次、多渠道、全方位的立体交叉的信息交流网络，使体育教师与学生、学生与学生之间信息交流与反馈的通畅。在遵循体育教学的基本规律的基础上，结合自身的特长和学生的具体情况进行教学方法的创新，形成自我教学风格。根据教学内容和教学情境的变化，体育教师在不断创新教学方法，改变单一的、灌输式的、注重讲解示范的教学方法，给学生的体育学习留有充分的活动时间和空德阳外国语学校
间。如利用多媒体技术适当代替教师的示范；运用小组讨论交流学习体会；运用合作学习和探究学习等发挥学生的主观能动性。重视体育健身技术教学，改变为技术而教技术的做法，注重体育与健康知识和方法的教学，让学生了解所学内容的健身价值，实现体育课程的多种功能。
教师的观念发生了变化，教师的角色也发生了相应的变化。在新课程的教学中，教师的行为发生了新的变化;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳：宽容的课堂气氛；作为参与者，与学生分享自己的想法和情感；与学生一起探究，并且能够承认自己的过失和错误。4.4.2 拓展运动案例教学的应用价值。
研究表明：案例研究是一种非常有效的教学研究方法。将教师在教学改革实践中遇到的种种“难题”细心地梳理，通过典型的案例来进行剖析和研究，能使教师通过最直接、最确切的方式具体感受与分析教学过程中的问题，能有效地理解、应用新课程理念，提高理论来分析评价实践的能力，从而提高专业水平，改进教学实践，真正将新课程的理念贯彻、落实。它不仅是案例撰写者自己改革的记录、总结和反思，而且为同行间的交流提供了思路和载体、指导和参考。
教学案例研究有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中。把教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教育教学水平。引发案例讨论的问题可以包括：这一情境中主要问题有哪些?哪些是最紧急的?哪些是最关键的?如果有解决问题的办法，应该采取什么办法?谁来做?何时做?如何做?你为什么这样?教师实际采取了什么措施?结果如何?有什么风险?有什么不良后果?你认为这一情境对其他当事人——学生、教育督导、家长和学校董事会分别意味着什么?你为什么这样认为?这一情境是如何发展的?如果可能的话，有哪些因素可能改变产生目前这些困难的基本条件……你从这个案例中学到了什么? 4.4.3 拓展运动教学典型案例分析(合作学习)。
4.4.3.1 合作学习在体育知识学习中的作用。合作学习是在体育教师根据教学的要求和实际需要，学生根据自己学习的兴趣和爱好等自由组成学习小组进行学习的一种学习方法。德阳外国语学校
合作学习：学生组成团队学习小组，要求小组中的每位同学积极承担完成共同任务的个人责任，通过相互交流、相互支持、相互配合，有效地解决组内存在的主要问题，实现小组的共同目标。
合作学习的特点：合作学习方式是现代教育所提倡的一种新型学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补互动和双赢的目的的学习方式。4.4.3.2 体育教师在合作学习中的作用。
《体育与健康》课程强调教学是师生交流、生生交往、积极互动、共同发展的过程，在教与学的交往互动过程中，教师和学生彼此交流感情、交流思想，达到共同提高，最终实现教学相长。体育教师的角色发生了变化，教师是学生学习的促进者、学生学习能力的培养者，这就意味着对体育教师的要求更高了。4.4.3.3 拓展运动合作学习案例。
课例中收集了湖西中学武俊清老师的一节充分运用合作学习展开的拓展运动——“步调一致”课。
拓展训练----步调一致是一种新兴运动项目，学生了解的很少，依据水平目标五的要求进行教学，也就是一个团队的队员并排站在一起，相临的队员用绳子在相临的腿捆绑在一起，然后由走到跑，由慢到快，由2人增加多人协调一致前进。它能够较好的增强学生的心肺功能，发展学生平衡、协调的能力；同时培养学生的合作意识和团队精神。5.结论与建议 5.1 结论
研究发现，高中教师对新教材的实施，基本上能把握、接受，改革体育教育教学，特别是在教学观念、教学内容、教学评价、教学手段与方法、师生关系等方面都有进一步的改变和变化。高中体育教师在教学主体与实践教学操作中，对课堂教学的主要形式也发生了创新性的变化。但教师们在对国家新教材和新课标推出的过程中，不排除有一些怨言、困惑和难度，比如学校领导的重视和支持问题、体育场地器材限制的现状问题、班级人数过多的问题、超负荷的工作量问题、传统体育教学规范性的问题等。在体育教学过程中，教师们普遍认为最大的困难和困惑就是在对新教材的适应上，对教材内容的选定和创新上，以及对教材的驾驭能力上。德阳外国语学校
课题研究表明，教师们普遍认为新兴运动项目—拓展运动是可行的。既有新课标的指向性，又有可操作性，基本得到一线教师和学生的认可。同时高中体育教师贯彻和落实新教材实施的态度是积极的，整体素质情况较好，基本能够适应课程改革的需要。他们也在不断地完善和改变自我，不断地学习和改变自己的教育理念与思想，不断地反思自己多年的教学成果。但他们在基础教育课程改革理论方面的学习、在体育教学活动创新的设计、在教学内容灵活的选择、在课程实施的研究和校本教材开发的理性思考与实践操作方面有待提高。
研究发现:体育教师在教学主体及实践教学操作中，对课堂教学的主要形式发生了创新性的变化。依据新教材所提倡的“自主、合作、探究”的学习模式，在教学改进和提高中，在学生兴趣爱好上，在体育教学与问题解答中，在对新教材的了解和层次把握上，基本上改变了过去的体育课堂教学模式。但在体育课堂教学中，教师们过多地注重了形式和外在的效应，而忽略了运动技能的传授与教学。在单元教学设计上比较单一，没有更多的突破和更新；在教案上，大部分教师只是在过去教案的基础上稍作修改，加进了一些看似有变化的格式和内容，在教学目标上也渗透了一些身心健康、健康第一的思想和文字，缺少案例型的教学模式，缺少有创意、有特色、比较新颖的教案和案例。
拓展运动在实施的过程中，对学生的体质与健康有一定促进和提高的效应，对于学生掌握更多的健康知识，培养正确的体育价值观和终身体育意识有一定的影响和提高。上报教育部的体质调查数据显示，新教材实施后学生的肺活量、台阶实验指数及坐位体前屈指标有显著变化。但在培养高中学生集体参与、拼搏竞争、团队意识等体育精神风貌方面还缺乏教育的意识，缺乏对高中学生行之有效的教育思想和手段，缺乏展示、引领高中学生在体育课堂上体现体育的精神、气质和风格，缺乏对高中学生弘扬中华民族自强不息的民族气魄。
在课题研究过程中，研究者都普遍认识到拓展运动的实施需要与之相适应的评价体系，需要评价者。体育教师在教育评价的研究、评价方式与资源的整合、评价过程的组织与实施、促进学生发展等方面是课堂教学的管理者、实施者与评价者。在体育教学评价过程中，教师们能进一步理解新的评价理念，掌握新的评价技术，运用新的评价方法，钻研拓展教材教法，促使学生实实在在、真正意义上提高身体素质。5.2 建议德阳外国语学校
教师在开展拓展运动时一定要明确自身在拓展运动中的身份，不是以教授者的身份出现而是应该以一个引导者的身份开展活动。拓展课程不象一般体育课程只是传授，它的引导和回顾过程很重要。回顾的过程把课本知识延伸到了与之相关的社会实践，延伸到与之相关的知识领域。这就对体育教师的素质提出了更高的要求，如果没有较高的业务水平，就难以当好“引导者”，就谈不上教师形象的树立。所以教师必须在提高技能的基础上，拓展自己的知识面。特别是拓展教材内容的选定和处理生理保健知识怎样落实到课堂教学中，一线体育教师实际难于把握和操作。新教材需要提供一些规范的配套资源包，包括教案、评价表、单元计划、学期计划、教学案例、教学反思等，作为体育教师的教学参考之用，教师可进行灵活、创意地修改与完善。体育教师认为急需与新课程标准配套的教材，需要解决学习领域目标与教学内容配置等问题。
实践研究发现体育教师对校本资源的开发非常有积极性和创意，许多学校创编了一系列校本教材、教学光盘、教学器材等，学校领导及体育组教师对校本教材的建设和开发特别感兴趣。建议新教材对校本教材编制和开发的比例应增大，给予各学校和体育教师更为广泛与自由发展的空间。
拓展运动教学需要更多地提倡学校体育精神和体育文化的教育，特别是中华民族精神的体现。从体育教师本身的精神面貌，到学生体育课堂中精神面貌的展现，都需要体育课程意识、教师意识和教学意识的引导。特别是体育课堂教学要与学校特色运动会相融合，中小学生运动会不仅是竞技比赛，更需要学校和体育教师更多地创新学校体育运动会的内容和模式，真正体现运动会集体参与、团队竞争意识以及家长、教师和学生共同参与的思想。
拓展运动教学的推进需要体育教师进一步的准确理解和创造性的实施。新教材实施以来，结合体育新课程标准，一线体育教师、理论研究者和培训教育者，需要总结与反思一些基本问题，需要我们在理解和实施的过程中不断学习、不断反思、不断实践加以解决。一些深层次的思想方法、体制以及文化影响是值得我们关注的焦点。如拓展运动新在何处?体育拓展运动实施过程中值得探讨的问题有哪些?课程标准实验过程中的一些现实问题是什么?教师如何走进新课程?新教材实验如何推进? 加强教师培训工作，建立推广体育新教材的培训机制。实践证明，体育教师的一些基本常德阳外国语学校
识、学生良好的养成教育是接受、进行新课程改革的前提条件和基础。据调查了解，很多的一线体育教师都表示“对新教材不了解，非常希望了解、参与，但主要在于没有参加过培训，没有机会参加培训，仅有的一些知识也就是所谓的道听途说，自己也懒得去找资料，再说也不知道去哪找”。同时，有必要加强教师培训的开放化、多样化，培训内容的多样性和递进性，积极运用案例教学的有效形式，并充分发挥教研部分的作用。
评价制约着拓展运动在学校体育教学中的实施与发展，如何最大限度地发挥评价的发展与激励功能，降低拓展运动课程实施到课程评价之间的落差，减少不当评价带来的负面效应，需要管理层面和教师准确的把握评价体系。结合教学实际，需要合理把握权重分配，协调评价关系，灵活掌握评价办法；新的评价办法一定要结合新的《学生体质健康标准》，从而实现“课标”的落实。结合体育新课程的实施，推广“学生体质健康状况标准”在学校的落实，尽快建立和完善基层“学生体质健康”状况的监测网络体系，以便及时掌控广大青少年的体质变化情况，采取相应的措施。
综上所述：拓展运动的形式灵活，在与学校体育的结合过程中，更适合与课余体育结合。可以安排在学生的课外活动中，或者在寒暑假期以“夏令营”和“冬令营“的形式开展。现在拓展公司的业务大部分是和体育旅游结合的，他们一般把自己的拓展基地建在附近的旅游景点，这样就把体育与旅游有机的结合了起来效果非常好。学校体育是否考虑可以进行借鉴，把拓展课程安排在寒暑假和一些旅游景点的拓展基地结合。然而拓展运动本身是存在一定的危险的，所以希望教师在开展拓展运动的时，一定要注意安全保护。明确安全第一的观念。
