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如何评价小学生的艺术素养
信息小组：马文兰（2016.9）
在班主任工作中，经常要对学生进行评价。评价是激励学生进步的重要手段，班主任精彩、巧妙的评价能增长学生的自信心，而消极的评价则可能助长学生的逆反心理，把学生推向反面.因此要想让评价真正发挥激励、促进的作用，就要掌握评价的方法，评价是一门艺术。
一、评价的关键——准确公正
评价要达到最佳效果，关键在于“准确”。这个“准确”一般包括以下内容：一是对受表扬者心理状况把握要准确。一个评价，首先应对受表扬者本人产生良好效果，才可能谈到对其他人的教育作用。对评价的同学的事迹核实要准确。班主任一定要细致调查以求得正确的分析判断。否则，“失之毫厘”，学生就会认为“谬之千里”，甚而做出“悖之千里”的反应。运用评价性语言要准确。笼统的“你好、我好、大家都好”，学生觉得庸俗；过于全面的肯定，学生不服气；过分夸张的语言，学生会认为是虚伪。因此，恰如其分的评价，才能使学生心悦诚服。
班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价。这种评价对“好学生”与“后进生”能否显示公平是教育过程中的重要一环。有的班主任对“好学生”表现出极大的热情；对“后进生”则很难下大力气去发掘那难得的“闪光点”，其结果势必令班主任心目中的“好学生”“后进生”都产生心理上的不平衡。“好学生”会盲目乐观、放松自我要求；“后进生”会自暴自弃，强化了逆反心理。其结果，班主任的工作也就不能正常开展了。
二、评价的核心——真诚真情
无论什么时候，真诚总是能打动人的。真诚应该是评价学生的首要因素。孩子的心是纯真的，孩子的感情是丰富的，他容不得半点虚假。当老师付出了真诚，也一定会从孩子那里获得更多的真诚。当学生取得了成功，有了进步，老师就和他们一起分享；当学生有了困难，老师就应诚心诚意地伸出热情的手；当学生伤心流泪时，老师就应该像妈妈一样用真情来抚慰他们……当学生感到了老师的真诚时,他就会用百倍的真情来回报老师,而当师生真情相对时,还有什么问题不能解决呢?
三、评价的契机——敏锐把握
要以敏锐的目光捕捉学生的每人上闪光点，并及时鼓励表扬。表扬的机会决不可以坐待，而应主动捕捉。同样对于学生中思想行为中的异常情况，班主任也应该做到把握动态，适时引导。任何一个评价都应为班主任预定的教育目标服务。班主任也只有在实施教育目标的过程中，善于把握教育机会。后进生的自卑感、自暴自弃、逆反情绪、闭锁心理，大都出于学习上或某些方面的失败，如果班主任给他爱抚时，不断为他确定可望可及的进步目标，达到目标则表扬性评价。于是，这每一次交任务，也就是在为他创设一次表扬的机会。表扬又强化了他的自信心。班主任应注重时效，力求使每个学生都在自我实践中不断进步，体验成功。
四、反思与鼓励——相得益彰 反思性评价与鼓励性评价相结合。反思性评价就是每隔一段时间，对于学生的学习、思想、纪律等方面进行一次总结反思。老师则根据学生的表现以评语或批语的形式进行鼓励评价。以调动学生的积极性。激发学生的情感，增强学生的自信心。这样有利于学生身心健康。表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。只有表扬，没有批评，那是达不到预期的教育目的的。没有批评就没有是非，没有表扬就失去榜样。二者合理配合，当扬则扬，当抑则抑，时而扬中有抑，时而抑中有扬，才能相得益彰。这样，学生就会在表扬与批评的循环中上升，思想不断进入更高的境界，逐步形成自控力，从而促进自身各方面素质的提高。
