情从何儿来——《示儿》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“示儿教学案例”。
情，从何而来
——《示儿》教学案例
教学片段：
师：同学们，会读诗的人用两只眼睛来读，一只眼睛看到诗的表面，另一只眼睛看到诗的内涵。”你们能从诗中感受到陆游什么样的感情？ 生：悲伤的感情。
生：为看不到国家统一而悲伤。
师：是的，自己马上就要离开人世，可自己的祖国还没有统一，心里无比的悲伤。（屏幕出示《清明上和图》）
《百度图片》
（有注释），读了这首诗，你有什么要说的？
生：老百姓在敌人的统治下日子很难过。
生：人民盼望着南宋军队来解救。
师：老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！这滴滴流淌的泪是怎样的泪啊？金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉，何等悲惨的生活呀！当你面对这一切，你的心情怎样？
生：悲伤。
师：一想到这些百姓，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容？
生：悲伤。
师：看到百姓受到这样的折磨，陆游还仅仅是悲伤吗？
生：悲痛。
师：是啊，陆游这时的心情那是悲痛啊。读到这，我们看到了陆游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统一而悲哀，还有为这些百姓而悲痛，谁来读读这句诗？
——死去元知万事空，但悲不见九州同。
指名学生朗读，学生的朗读，由原来的遗憾转化为悲痛，表情、音量上有很大进步。
师：可此时，南宋统治者在什么呢？出示《题临安邸》
（有注释）
生：整天花天酒地，过着纸醉金迷的奢华生活，生：置自己的百姓不顾，只顾自己的享受。
师：想到这个的陆游心情怎样？
生：悲伤。
师：仅仅是悲伤吗？
生：悲愤。
师：为什么悲？为什么愤？
生：为老百姓的悲惨生活悲，为国家不能统一悲，为统治者不顾老百姓的死活愤。
师：这分愤怒，也在这句诗中啊，你能读好这种悲愤吗？（读好前两句诗）“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
生：读。
师：同学们，你们听到了陆游的愤怒了吗？你再读一遍。
师：好一个悲，好一个愤啊，读出了陆游的心声！
师：一齐读“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
学生齐读。
（悲凉的音乐响起。）
《百度音乐》
师：因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——但悲不见九州同 师：因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊——但悲不见九州同
师：因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊——但悲不见九州同
师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲哀，是悲痛，是悲愤，读“但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同。”
师：这样的南宋王师，做不了什么。但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他的那颗拳拳的爱国心。
王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，再或许更长的时间。不管多少年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。——王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
指一名学生读
师：这是陆游最后的希望啊！他一再叮嘱儿子，一再叮嘱！你来读！再指一名读
师：读出了陆游当时的那份急切！我们一起来
——王师被定中原日，家祭无忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！思考：
刘勰认为“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文章是作者情感激荡的产物，一个好的读者在阅读有感情的文章时不能无动于衷，而应身临其境，与作品中的人物息息相通，而随之喜乐哀怒。语文课程标准要求学生阅读时要“体会作者的思想感情”。怎样引导学生去体会作者的思想感情，这节课给我们提供了一个很好的范例。
一节课下来，我和学生一样感慨万千，好像经历了那个动荡不安的社会，好像亲眼目睹了流离失所的百姓，好象亲耳聆听了诗人的叹息，甚至感悟到悲欢离合的凄惨生活。学生的情感是怎样被激起的？我觉得此课有两点值得我们学习。
一、教者要懂心、动心。听了此课，我深感惭愧。我在备课时，只是知道了陆游为自己看不到祖国统一而感到悲伤。听了此课，我为教者的分析频频点头，此时陆游是百感交集啊！他悲，为祖国不能统一而悲，为苦难的人民而悲，为自己临终看不到祖国统一而悲；他盼，日日盼，夜夜盼，盼了一辈子也没盼到祖国统一。他恨，恨南宋的统治者置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中之中。他爱，这一切都源自于他那颗拳拳爱国心啊！。这些情感，需要教者定下心来，深钻文本，广搜资料，身临其境，才能读懂作者的心，才能深切体会作者的思想感情，做作者的知音，使自己与作者产生共鸣。如果自己都不懂作者的心，不能被作者的情感所感动，又怎能让学生去动情呢？
二、让学生动情。教者动了情，下面就要想办法，动脑子，怎样让学生动情。小学生读了此诗，也许知道陆游为看不到祖国而悲伤，但仅仅是知道而已，谈不上动情。这时教者就要想办法去激发。王老师的方法可谓很多。有图画展示，有音乐渲染、有资料补充、有感情朗读、有背景介绍，有语言描述。一系列手段让学生的情感逐渐升华，从他们的表情，从他们的朗读，从他们的眼神，我们可以看出他们悲作者之所悲，盼作者之所盼，恨作者之所恨，爱作者之所爱，他们仿佛回到了那个时代，仿佛站在陆游的床边，仿佛和作者融为一体，心灵受到了激荡，情感得到了熏陶。老师的教学打动了学生的心，这是最高境界的教学啊！
