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高职英语教学中生态意识的培养
【摘要】从研究关于人与自然关系方面，引申出高职英语教学中生态意识的薄弱，强调在高职教育中必须加强生态意识的培养，并对如何在高职英语教学中进行生态意识的培养提出相应的思路与解决途径，旨在英语课堂上加强对高职学生生态意识的培养。
【关键词】生态意识 生态文明 高职英语 生态教学模式
一、生态意识
1.生态意识的内涵及特点。生态意识是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观，是现代社会人类文明的重要标志。它强调从生态价值的角度审视人与自然的关系和人生目的，注重维护社会发展的生态基础，反映了人和自然的关系的整体性与综合性，把自然、社会和人作为复合生态系统，强调其整体运动规律和对人的综合价值效应，反对片面的强调人对自然的统治，反对无止境地追求物质享乐的盲目倾向。
2.生态意识的提出及生态文明的重要性。目前日益恶化的生态环境更加急切地呼唤人们生态意识的提高。20世纪 50 年代以来，工业时代已经陷入种种不可自拔的危机之中：土地、生物、森林、矿产、能源等资源日趋枯竭，大气、水体、土壤等人类生 产与生活环境遭受严重污染而日益恶化。我国社会从鸦片战争以后，就开始了从农业文明向工业文明的痛苦转型，可以说资源环境的问题越来越严重，资源环境承载能力已经接近边界。这反而刺激了人们对生态环境的关心，世界各地兴起了“绿色运动”，纷纷呼吁“生态文明”。
二、高职师生生态意识的现状
生态意识和生态道德的形成依赖于生态教育意识和体系的建立。世界生态教育兴起于 20 世纪60 年代，而我国高等教育中生态教育相对落后。并且传统上认为生态教育仅仅是生物学相关专业工作者的任务，其他专业的学生基本不了解。直到80年代后期才作为选修课在极少数大学中开设。后来，高等教育逐渐开始重视学生的生态意识培养，但学生的生态意识培养对于目前严峻的生态危机来说仍然是不够的。高职教育更是鲜有涉及学生“生态意识”的培养。
高职教育属于高等教育的一部分，却也有着它自己的特点。高职教育是以“实用为主”“够用为度”为目标，为社会培养深入“生产”“建设”“服务”第一线的“应用型”“技能型”人才。他们作为各行业的直接实践者和一线操作者，是否有“生态文明”意识，对生态环境责任感如何将直接关系到我们社会的长远发展。
当前高职生生态意识培养在高等教育系统中是相对缺失的。生源本来总体质量就不高、学生的知识面窄、学生对于“生态文明”认识的薄弱都是很突出的问题。相当一部分学生对生态危机和环境保护的知识比较缺乏，对于校园环境维护不周，对公共资源践踏浪费，在公共场所随地吐痰、乱扔垃圾，物欲膨胀、缺乏合理的消费意识。高职教师比较重视生态教育，对某些常识性问题的把握较好，生态意识总体认识上好于高职学生，但是，涉及到生态意识的具体内容时，很多教师还存在着认识上的偏差和知识上的不足。还有，如何在教学中渗透生态意识，如何在教具体知识的同时，也培养学生的生态意识是一个有待商讨的问题，还无定论。教师作为教育的施行者，对于学生生态意识的培养至关重要。生态意识的培养是高职教育中不可或缺的关键一环，而高职教育中忽略了“人与自然和谐相处”的生态意识教育。有的高职学生尽管认识到了生态意识培养的重要性和紧迫感，但却因为学校在这方面缺乏足够的资源投入而得不到知识、信息和理论方面的引导。这种教学资源的紧缺也就造成了大学生生态意识培养意愿逐步搁浅与透支，对于应对我国当前严峻的生态危机是极为不利的。高职教育在这方面的缺位与提高大学生群体生态意识的客观需要是极不相符的。对高职学生进行生态意识培养，激发其保护生态环境的社会责任感，对整个社会都意义重大。
三、高职英语教学中的生态意识教育
我国高职英语教学中存在诸多问题和弊端。教育制度和教学体制的弊端、高职英语教学师资力量薄弱、高职学生英语学习的主观能动性过低。很多学生进入高职后，不能自如地运用自己掌握的英语词汇，不能发挥英语的交际功能，不能通过学习英语更好地认识世界、认识人生、认识自然，达到生态意识教育。
在课堂中进行生态意识的教育，不光是指自然环境中的生态文明，这里主要强调的是生态意识教育，是指人与自然、周边环境的一个和谐统一，也指英语语言学习与英语学习者之间的关系达到和谐、平衡以及统一的状态。这种英语教学模式是以学习者所在的母语文化语言生态背景为基础，将学习的英语为载体，通过教师的帮助和指引，学习者自身理解和领悟，并构筑自身的英语体系，最终使自身的学习思维和英语使用达到和谐统一的状态，被称为“生态教学模式”。
生态教育学是将教育与生态哲学有机结合的新兴学科，将生态学的基本理论和观点运用到教育现实中，指导和解决教育中出现的各种问题，寻求教育中各种因素的和谐统一。高职英语教学中融入生态意识教育，其所强调的是教学环境中多种因素综合所发挥的效用，不论是社会和人文环境，还是教师的情绪和班级的风气等都会对学生学习的进行产生一定的影响。
首先，从生态学的完整性上分析高职英语，生态学认为每一个事物都是各组成部分在一个稳定、完整而又有序的环境下共同存在的。而高职英语教学的实施中，教师和学生之间如果处于一种互为主体的形式，两者之间就会在相互影响中促使教师和学生的共同认可和进步。其次，从生态学的协变性出发，一个生物物种的进化必然会引起另一物种的协同变化。那么，在生态教学环境中，教师课堂情绪的高昂一定会感染给学生，而学生上课积极性的不足也会引领教师的情绪走向低谷。再次，从生态学的共生性考虑，各种生物共生、共存并产生着一定的关系。同样，教师和学生之间也是在这种互利共生的生态关系下存在的。最后，从动态平衡性的角度出发，生态系统各部功能与结构是处于相互协调和适应的平衡状态。在高职英语课堂上，需要教师对学生的接受能力进行分析，制定出适合学生能力的授课方法，过难或过易都容易导致学生厌学和学习能力的无力。
四、高职英语教学中生态意识培养的途径
1.关心时事，了解生态环境问题。在高职英语教学过程中，适当穿插当前一些有关生态问题的时事，或让学生通过电视、报刊互联网等媒介了解生态问题的时事报道，从而激起学生对生态问题的关注，是培养高职学生生态意识的一大素材。
现在全国各地以节能降耗和污染减排为重点，编制规划，加快立法，开展试点，加强宣传，全社会的资源节约和环境保护意识不断增强，发展循环经济、建设资源节约型和环境友好型社会的良好氛围正在形成。
2.利用学科知识，灌输生态理念。我们应该用全新的视角审视高职英语教材，打破常规，敢于在思想上创新，挖掘出教材中新的时代内涵，培养学生的生态意识。但这并不等于说在处理教材时就是以挖掘生态问题为主。英语教学始终要以培养学生对英语的感悟能力和提高学生的英语表达能力为宗旨，学习鉴赏英语是主要的教学内容，在此基础上，适时引导学生对文本进行探究，以拓宽思路。
当教材内容涉及地球、生态环境、动物等话题时，我就会告诉学生：人类和其他动物和我们的自然环境是融为一体的，息息相关，每一种元素的缺失都会导致生态的失衡，后果都不堪设想。提高生态道德修养的关键在于人类要尊重自然的存在，承认自然的价值。因此作为人类要不断节制自我膨胀的心理，减少对自然自以为是的随意性，要以普通一员的身份与自然和谐相处，不能以自然主义的身份凌驾于万物之上。通过自我节制，树立保护自然的责任感和使命感，为维护自然的完善尽道德义务，启迪道德悟性，提高理智素质，区分人类行为的“善”与“恶”，从而进行趋利避害的正确的道义选择。
3.以教学活动为契机，引导学生主动树立生态意识。在课堂活动中广泛深入探究生态问题及培养生态意识。教师可以采取不同的教学方法来强化生态意识培养。启发式就是学生在教师的引导下走入生态文学的研究领域和范畴，进行富有时代感的问题的研究。探究式就是教师预设一些有探究意义或有争议的问题来引导学生向着不同的方向思考，最终自己去查阅资料、获取答案的一种学习方式。例如在课堂上开展以环保为题材的写作训练。大家在写作英语的同时，也深刻地以自己的视角审视了人类与自然的关系，展开关于生态意识的讨论，更有利于他们主动树立生态意识。
介绍更多涉及生态意识的优秀英语文学作品及电影。例如：海明威的《老人与海》中，充分表现出人类中心主义，显示了杀戮和斗争是宇宙的根本规律；梭罗的《瓦尔登湖》、托马斯《哈代的威塞斯》系列小说等处处体现了人与自然相交融的生命和谐意识，深刻批判了人与自然疏离对立的现代文明。同时，象《水啸雾都》《绝世天劫》《地心毁灭》《后天》《2012》等一系列影视作品都从不同程度上宣传了生态批评理论，展示了忽视生态保护将给人类带来的一系列恶果。通过在教学课堂上对这些优秀的文字、影视等文学作品的分析、介绍和阐述，可以引导学生感悟人与自然疏离的可悲，使其更直观的认识到正确生态观的重要性。
4.结合自身，鼓励学生身体力行。生活习惯是人们在日常行为中表现出来的不自觉的行为动作。高职学生定力差，许多生活习惯具有不稳定性，容易改变根据中学生的生理特征和心理特点，纠正他们的一些不良生活习惯，是培养高职学生生态意识的贴切素材。首先让同学们反省自己破坏环境的行为：如：使用塑料袋并随意乱仍，造成白色污染；不能节约用水，造成水资源的浪费；随地吐痰，不注意环境卫生；用完的书本、饮料瓶不放到可回收的垃圾筒里；乱扔果皮纸屑，不注意保持卫生；践踏花草，攀折树木，随意虐杀身边的小动物，如蜜蜂、蜻蜓、青蛙等等，使同学们认识到环保就在身边，环保必须从每个人自身做起。
开设相关的活动课程。组织学生观看环保题材的电影电视、鼓励学生阅读生态文明方面的书籍及倾听生态文明方面的音乐、聘请生态文学作家来学校座谈等。在面对面的交流中感受并激发学生强烈的社会责任感和环保使命感，使学生学到课堂内学不到的知识，他们身体力行，亲眼目睹，内心感悟就会很深。
5.在高职英语教学中探讨启用“生态教学模式”。高职英语课堂包括老师、学生、校园环境、师生比例、男女比例等因素，这些因素在高职英语课堂上统一和谐呈现的话，就会是成功的高职英语课堂。良好的教育生态环境是有效教学的基本保证。要创造理想的教育模式，不仅要根据生态学的原理处理好各因素之间的相互关系，还应该由单纯传授知识转变为开发和培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展，实现教师的价值。课堂教学过程使课堂中各种生态因子相互作用，来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新能力。加强高职英语课堂中的师生互动，提高学生对英语课的学习兴趣和参与意识，带动学生积极地表达和输出英语，才是和谐的生态高职英语课堂。自然的伟大在于它赋予了人类生存的环境，人类的崇高则在于人类的智慧与情感。自然与人类不是对立的，人类也不能以征服自然为判断标准，人类应将自觉保护自然、实现与自然的和谐相处作为价值追求和终极目标。只有每个人能够自觉地爱护它、保护它，它才能更好地与人类和谐相处。在高职英语课堂上让 “生态文明”走进学生的心里，通过对他们的教育，从而在更高层次上实现人类和生态的和谐统一。
参考文献：
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