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学习性区域的环境创设及材料投放
昆山市淞南幼儿园 金 祎
一、利用有限的空间，创设学习性区域环境
环境是中要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。所以在创设的时候要丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，是孩子通过自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展。
目前在我们班有44名幼儿，所有的玩具和材料都摆放在封闭的教室周围，中间留下一个较大的空间摆放幼儿桌椅，是幼儿进行集体教学活动的场所，所以活动室环境创设将师生活动主要局限在教师教、幼儿听的层面上，忽视环境、材料、玩具与幼儿之间的相互作用，所以在这样的情况下我进行了改善。
1.充分利用室内外地面、墙面空间，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激，提高幼儿的无意识学习。
（1）彰显合作性。在室内墙面上设置益智游戏，让幼儿根据自己的能力水平选择自己喜欢的游戏，幼儿可以与同伴协商制定游戏规则，共同开展游戏。在游戏中培养幼儿的规则意识，增强幼儿的合作能力。
（2）凸现教育性。如：开展“美丽的秋天”主题活动，活动中，可结合中秋节在主题墙上粘贴幼儿自己绘制的月饼。在游戏的内容上，选择和秋天有关的蔬菜、水果进行蔬菜水果印画等。
（3）注重趣味性。在布置墙饰或制作玩具时坚持以幼儿参与为主，充分调动幼儿的积极性，让他们与环境长生互动。如：在设计玩具串项链的时候，利用幼儿的绘画作品设计成项链的模特，在装饰墙面时用给幼儿绘画的桥等。
2.有效利用橱柜、桌面创设有利于幼儿发展的学习性区域活动环境。如：在橱柜上做好标记，或加减对应、或点数对应，或图形对应，或数数对应，不但有利于培养幼儿物归原处的好习惯，而且将计算、分类等整合到学习性区域活动，促进幼儿的思维发展。
二、坚持特色原则，创优活动材料投放。幼儿对食物的兴趣容易改编，要在材料上进行合理使用，大部分教师只选择材料也能够符合幼儿的年龄特点，一小部分的教师选择材料的利用性，只有少数教师选择了材料应经常更换，固定的少、变化的多，注意材料的层次性、递进性。处于这样的问题，究其原因，主要表现为：
1.反复操作使用，材料破损。材料隐含的教育价值是无穷的，包括对幼儿审美能力的提高。保证操作材料完整及美感，能使幼儿在与材料发生互动过程中，获得合理构图的美感、色彩协调的美感、制作精美的美感等，提高幼儿的审美水平。反之，如果材料反复使用，导致材料破损，失去美感，幼儿对操作材料易市区兴趣。
2.参与人数过多，材料缺少。孩子很喜欢学习性区域活动，应多安排开展活动，但是太麻烦，特别是孩子在区域活动中会因为游戏材料而发生纠纷。这种情况往往出现在第一次出示材料，由于教师准备时只考虑材料适合那一层孩子而忽视了投放的数量，孩子们便会引发争抢。
3.游戏投放材料难易程度把握不当，幼儿易缺乏兴趣。幼儿若对教师新增添的材料使用缺乏自信，则无法实施活动。另外，材料设置难度小，幼儿就容易完成游戏，材料市区挑战，幼儿易变现出不耐烦，兴趣全无。
4.游戏完成后，作品闲置，未有效利用。在学习性区域活动中，特别是美工区的操作，教师将幼儿的作品闲置在哪里，如同垃圾，忽视了幼儿的劳动成果，从而抹杀了孩子再次参与的欲望。
针对以上问题，我在班里进行了优化，策略如下： 1.根据幼儿的年龄特点投放材料。以“装饰花篮”为例，教师提供了即时贴、剪刀、双面胶、彩纸等多种材料供幼儿装饰，刚开始，幼儿可能感兴趣，但是时间一久，这个游戏就没人玩了，看到这种情况我进行了反思：中班幼儿的想象力有限，他们还不能想到很多的装饰图案，所以我适当投放了小花贴纸、魔术棒等这些直接能的材料，吸引幼儿重新投入到游戏中。
2.根据幼儿发展实际投放材料。以“图书角”为例，刚开始在图书角中和自由符合幼儿年龄段的图书，但是中班幼儿能集中注意力的时间不久，刚开始幼儿能专心看书，但没过多久幼儿就把书丢在一边，和同伴聊天了，针对这个情况，我在“图书角”中投放了各种毛绒玩具、背景图片、手指娃娃等，让幼儿自由进行角色扮演活动，有了这些材料，幼儿表演起来难度小了许多，对这个区域的兴趣逐渐变得浓厚了。
3.根据教育目标投放材料。如在培养中班幼儿对相邻数的概念时，我提供了“小火车”的游戏，让幼儿根据火车两头的数字找到相应的朋友，这样火车才能开动，利用了小火车这个材料，幼儿能在游戏中巩固所学的知识，对其感兴趣了。
4.根据主题目标投放材料。如在“可爱的动物”主题中，我们根据幼儿喜欢小动物的特点，在“益智区”利用小动物的形象制作小动物排队，幼儿在巩固排序、数数的同时，让幼儿观察各种小动物的外形特征，对各种小动物有进一步的了解。这些材料符合主题要求，也能促进幼儿发展。
5.注意投放材料的组合性。各个学习性区域活动材料之间网王存在着互动作用，教师在投放材料的时候应该考虑菜鸟组合使用。如在区域活动“青花瓷”中，幼儿需要利用纸线进行拼贴，组合出各种图案，然而在制作纸线也是一个区域游戏“搓柳条”，我把两个游戏结合起来，让搓柳条的幼儿把制作好的纸线让玩“青花瓷”的幼儿继续使用，提高区域活动之间的互动，这样，区域之间的材料也能更好地组合、使用。
6.注意投放材料的安全性。手机的材料很多来源于大自然和日常生活用品，存在一定的安全隐患。教师必须事先做好卫生安全工作，比如有可能划伤幼儿的材料，我们进行了包边处理，以免发生意外。
实践证明，幼儿园学习性区域活动环境创设是一项复杂的系统工程。要创优学习性区域活动环境，必须以创设不断与幼儿相互作用的环境和材料为理念，全面了解幼儿的身心发展特点，充分把握环境材料蕴含的教育价值，科学引导幼儿在学习性区域中学会学习、学会创造。
