教师的20项修炼(二)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师的二十项修炼”。
三．教师的语言——沟通无限
[格言点拨] 语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
——本〃琼生 [妙语摘要] 教师的语言是人类最美的语言 ※抑扬顿挫——节奏美 ※诙谐幽默——机智美 ※声情并茂——情感美 ※逻辑严密——理性美 ※启迪心灵——道德美
●优美语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果
※少一点如雷贯耳、面目可憎——多一点优美动听、和颜悦色
※少一点平谈无奇、平铺直叙——多一点荡气回肠、激情洋溢
※少一点语言谎张、啰唆烦琐——多一点娓娓道来、语言精炼
※少一点南腔北调的方言——多一点标准规范的普通话
（一）声音是师生交流中最有力的乐器
●在西方政坛上，注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要细节
●言语交流是教学过程中师生交流的最基本方式 ※教师的语言品质，影响学生的学习兴趣
※喊出来的，高八度声音，缺乏“乐”的成份，刺耳，老师累，其实学生比老师还累
●训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课 ※语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？ ※声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？（要学会运用腹部和胸腔的力量）
※音量。是否太大或太小？※语速。是否过快或过慢？
※停顿。讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？
※发音。教学中是否有过多的重复或口头禅？是否有读音或发音错误？是否有不文明的脏话？
（可以用录音机录制一节自己的课，自己反思，针对性训练）
（二）不要总让你的舌头跑在脑袋的前面 ●语言应该建立在思维的基础之上 ※说什么、怎么说，应该有个基本的设计
※平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生。※平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生 ●语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式
低下的教育质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的 ●关注教师语言中的“理”和“情”
※“理”，就是思想，是思想的表达和对学生思想的启迪。教师讲课要使学生产生一点想法。
※“情”，即情感表达，缺乏情感冲击力的课，不是一节好课。充满激情的语言，能给学生积极向上的情感暗示。
●教师语言表达形式的基本要求：
抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度。
（三）倾听学生的心声
●师生语言沟通价值无限。多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件
●倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟，甚至人生感悟
●一个善于倾听学生的教师，必定是能够使学生产生亲近感的教师
[读者反思] 1．语言是教师一项很重要的基本功，教学成败、质量高下直接与教师语言有关。平时我们一些教师过多强调客观原因——学生太差，为什么我们不多点思考一下自己语言表达方面的主观原因呢？
2．应该自觉排查不利于教育教学的语言因素，针对性地加以训练，有效地发挥语言功能。
四．教师的习惯——习惯成就人生
[格言点拨] 少成则若性也，习惯若自然也。
——孔子
[妙语摘要] ● 有人说：习惯成就人生 也有人说：习惯决定成败
●好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。
（一）良好的教育始于良好的习惯
●教师的习惯是一种教育观念，教育思维的反映 ●教师的习惯有好坏之分、优劣之别 ※坏习惯例子：
Δ学生犯错，把学生叫到办公室谈话或直接找家长。Δ学生试卷出错，要求学生将错题再做几遍。
Δ拿到新教材时，有的老师习惯于找课文中知识点并照搬“教参”。Δ课堂中有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练。
Δ家长会上，有的老师习惯于数落学生缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于要求家长给学生施压。
Δ处理与同事关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼。
Δ处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站。……
※好习惯例子：
Δ有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。
Δ有的教师习惯于与同事交流与合作。
Δ有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生开展探索、体验、交往、实践等学习活动。
Δ有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思 ……
●坏习惯要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列。……
从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。
（二）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质
●良好的教育教学行为习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准。
●一个优秀的教师究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯？ ※对待学生的习惯：
Δ教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。Δ教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。※对待教育活动的习惯：
Δ在课程问题上，应具有理解课程、参与课程的习惯。Δ在教学问题上，应具有发挥教学过程价值的良好习惯，习惯于创设问题情景，习惯于教学方式多样化，习惯于引导学生参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活体验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生进行知识学习的计划和总结。
Δ在自我专业发展问题上： 应具有自我规划与自我反思的习惯；应具有读书与写作的习惯； 应具有思考问题的习惯； ※其它习惯，如：
Δ与家长沟通的平等、热情的习惯。Δ与同事沟通的合作、支持的习惯。Δ对待生活的积极向上的习惯。[读者反思] 1．“习惯决定成败”在一定程度上反映了习惯的重要性。要想成为一名优秀的教师，成功的教育者，就要从入行的那一天起，逐步养成良好的教育教学行为习惯。
2．反思一下自己哪些教育教学行为是好习惯、坏习惯，并在平时的教育教学实践中，改掉坏习惯，养成良好的习惯。
五、教师的宽容——一种教师美德
[名言点拨] 海纳百川，有容乃大。
——题记 [妙语摘要] ●“宽容”绝不等同于“纵容”。
●缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步。缺少宽容态度的教师，总是恨铁不成钢，抱怨学生难教，当面对学习困难学生的时候，极易采取放弃的态度，让其“自生自灭”。
●退一步，海阔天空。比天空更广阔的是胸怀，宽阔的胸怀的基本功能便是宽容。
●有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。
（一）教师的宽容乃教育之需
●教师的宽容是对学生不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅。理解是宽容的前提和基础；态度、虚怀若谷是宽容的保证。●教师对待学生之所以需要宽容，是因为学生发展的不均衡，是因为学生的不成熟性、发展水平的未完成性。●教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
（二）做一个宽容的教师
●宽容的教师，往往是自信的教师；宽容的教师，往往是具有亲和力的教师。
●宽容的教师注重严与爱。
只有对学生宽厚仁爱的教师，才会有宽容。●怎样学会宽容？
※善于谨慎对待学生的缺点和错误。※善于沟通与合作。※善于忍耐和等待。※善于反思和纠正。[读者反思] 1．读者曾记得，刚参加工作的时候，有一次在课堂上对一“调皮”的学生狠狠地“骂”了一顿，课后这位学生对本读者说了一句话：“老师骂人，说明老师无能”。二十多年过去了，这句话还时常在耳边莹绕。确实，对待学生，“骂”解决不了问题，多一点理解和包容效果会好一些。
2．学生之所以是学生，是因为他们还有很多东西需要学，加上学生发展的不均衡，学习困难的学生、“小错不断”的学生是客观存在的，不以人的意志为转移。为此，不必过于“激气”，一味埋怨和批评。理应抱着一颗平常之心、包容之心。请问在教育教学活动中碰到“激气”的事情，你是怎样处理的？
六、教师的德性——用德性育人
[格言点拨] 千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。
——陶行知 [妙语摘抄] ●教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
●教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。
（一）教师德性之本是善良与爱
●善良是教师对待学生最基本的规范
※善良中蕴涵着宽容与大度
※善良中蕴涵着理解与尊重
※善良中包含着仁爱友善
※善良中包含慈悲为怀
●为什么教师要有善良的心灵？
学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。
教师用善良去对待学生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。
面对学生的错误，教师恨铁不成钢、任意指责、批评、甚至体罚、侮辱，都只能引起学生的反感、对立和抵触。
●教师的善良是学生成长历程中的一个榜样
教师对学生刻薄，学生便学会了对他人尖刻；教师对学生宽容，学生便学会了对他人温让。
●善良是为人师的底线，其总体要求是善待学生
※善待学生，就是认真对待学生，谨慎地对待学生发展中的具体问题、具体工作。
※善待学生，就是面对学生的缺点和错误的时候，理解与宽容优先，尊重学生人格，保护学生自尊心、自信心，批评教育做到有理、有节、有度、有效、有益。
●教师对待学生的善良是以爱心为基础
※教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。
※教师德性中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。
（二）用德性去教学●教师应该用善良去教学，去善待学生。
●与人为善的老师，为学生留下终身难以磨灭的印证，也留下了一生值得感动和回味的感激，更能在学生的心田里种下了与人为善、为他人着想的善良种子。
●在学生面前，教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。
（三）教师德性之源乃责任与公正 ●责任心、责任感是教师德性的源泉 ※教师要有对学生一生负责的教育态度。※教师要以教育自己为责任，正已正人。※教师有责任为学生做出榜样和表率。
●公正地对待学生，是反映教师德性的一个重要指标
※对待学生应一视同仁，不偏袒、不偏心、正直无私、公正合理。※公正的教师是最具威信的教师。[读者反思] 1．德性是做人的品格，作为教师理应具有教师德性。教师的德性直接影响学生终身的发展。作家三毛与诗人席幕蓉两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同德性的数学教师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。这说明教师的德性何等重要。试想，在我们身边是否存在讽刺、挖苦、伤害学生自尊等现象，值得我们每一位老师自行检查对照，如有上述现象的，应及时加以纠正，尽最大努力展现出教师善良的品格。
2．在当今集体化教学组织形式下，教师面对的是一个班级的群体学生，因而公正对待学生问题成为一个焦点问题，令学生关注，令家长关注。试问，在教育教学活动中，我们的教师在对待学生问题上是否有亲疏冷热之分？是否凭个人的喜好取人？不妨冷静地加以反思，努力促使每一位教师公平、公道、正大光明地对待不同学生，维护教师良好的德性。
七、教师的智慧——成为一个大智的人[名言点拨] 一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。
——第斯多慧 [妙语摘要] 教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、德智和大智。●教师是一个睿智的人。睿智的教师思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进。
●教师是一个机智的人。机智的教师富有幽默感，富有激情。●教师是一个理智的人。理智的教师能做到以理服人，能用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。
●教师是一个明智的人。明智的教师善于明理，善于辨析，善于择善而从，善于识时务，把握大势所趋。
●教师是一个德智的人。德智的教师宽厚仁爱，有理有节，人性丰满。
●教师是一个大智的人。大智的教师，必定是一个深谋远虑的人。
（一）教师的教育智慧
●“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老师，才能培育出有智慧的学生”。
●教师的智慧是在教育专业场景中的综合素养。它内在地蕴涵了教师的理性智慧、德性智慧、情感智慧。
●有魅力、有品位的教师，一定是一位有教育智慧的教师。
（二）迎接教育智慧的到来 ●智慧型教师的特点：
理智健全、知识完备、理念先进、德性高尚、思想开放、情智充沛。
●要迎接教育智慧的到来，教师必须做好三个准备： ※教师个人知识管理（教育智慧的土壤）
※教师的教育学理解（教育智慧生成的重要基础和来源）※教师的教育机智（教育智慧的表现形式）（善于在真实的教育情境中捕捉）
●教师的教育智慧需要积累、反思、领悟，更需要教育思想、教育理念的觉醒。[读者反思] 智慧是人们运用知识、能力主动地解决实际问题的本领。教师的智慧是一种实践智慧，它体现了教师的一种综合素养。教育智慧不是与生俱有，它必须经过长期的日积月累。我们要成为一个有智慧的教师，那就必须做一个有心人，善于把握教育情景，加强实践体验，在实践中进行自我研究和反思，不断总结和提升实践经验，对一个有准备的教师而言，教育智慧也许不会永远是一个“彼岸性”的问题。
八、教师的情感——做个多情善感的人
[名言点拨] 情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。
——卢梭 [妙语摘要] ●作为教师，稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。
●教师所从事的是一份需要激情、需要感动力的事业。
（一）情感就是力量
●教师的感动力是衡量其对学生的影响力的重要指标。※在教育中，情感影响有时候比思维训练更为重要。※在教育活动中，情感具有重要的教育力量。●情感的教育功能： ※激起与维持。Δ培养兴趣、激发动机。
Δ激起学生对教学活动的关注度，提高学生对教学活动的参与度。Δ师生饱满的情感投入，是达成优良教学效果的基本条件。※激动与激励。
Δ师生互动的教学活动尤其需要情感的参与。Δ情感的参与，有助于师生通过情感互动达到相互激动和激励。※抽象与移情。
Δ动情之处，往往是在触及人的灵魂深处的时候发生的。
Δ人在动情的时候，往往把听到的，看到的人、事或信息，进行抽象和移情的活动，即联想。
●教师情感的力量在于激发新的情感，在于以情动人。
※熏陶情趣、感化心灵 ※情感丰富、激情洋溢
（二）教师的情感投入与情感表达
●教师的情感投入，影响着学生情感世界的变化。
※你投入热情，他反应的就是热烈，你投入感动，他得到的就是能力。
※教师投入什么情感，在学生那里就会产生出什么情感。●教师应该投入什么样的情感？
※一般来说，要投入热情、激情，悲情、愤情有时也是教学内容和过程之所需。
※教师应投入和表达的情感大致包括三方面： Δ理智感：
在教学过程中，教师应引导学生通过解决问题，去体验理性智慧的快乐和满足。
Δ道德感：
在教学过程中，教师对待事物的立场、态度和价值观及其道德判断应该是鲜明的。
Δ美感：
在教学过程中引导学生获得美感体验。
（三）教师的情感修炼
教师要使自己的情感富有感染力、感召力、感动力，需要修炼自己的情感。
●控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。●远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人。
Δ一个少有情趣和情致的人，难为人师；一个虚情假意的人，难以动人。
Δ教师应该是个“多情”的人，是个情感丰富的人。即：热情、温情、激情。
●从总体上说，教师的情感修炼要做到两个字：“静”和“动”。※“静”，是一种心境状态，也是一种情感状态。
Δ“静”，首先是平静。面对浮躁的社会，保持一份平静、平和的心态，给学生也给自己一份稳重和耐心。
Δ“静”，其次是冷静。学生的一言一行，都事出有因，面对种种问题，必须理性思考而后沉着应对。
Δ“静”，更要宁静。宁静是一种安宁和优雅，不为鼓躁所动摇，志向远大，不为急功近利所诱惑。
※“动”，指的是情动、灵动、行动。
Δ情动，就是善于打动情感，感动他人和感动自己。
Δ灵动，就是心动，“情由心生”。教师应该有一颗活跃的心灵，追求理想，向往成就，向往卓越。
Δ行动是一切情感智力赖以发挥作用的基础。仅仅是心动而不去行动，再好的愿景也仅仅是海市蜃楼，虚幻缥缈。[读者反思] 作为教师，必备的一种基本天赋就是情感素质。既然我们选择了当一名光荣的人民教师，我们就不能各吝啬情感的流露。当今一些教师显现出来的“职业倦怠”，从本质上说，是由教师的教育激情的丧失、教师情感的冷漠和教师感动力的缺乏造成的。要促进北片教育新一轮的大发展，需要点燃教师的激情，“激情”动力无比、力量无穷。如何点燃教师的激情？看来学校领导者要想点法子，作为教师本身也要对照相关的要求进行修炼。
让激情燃烧教育的岁月！
