培养优等生、转化后进生方案七二班由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校后进生转化方案”。
培养优等生、转化后进生方案
一、对优等生的培养：
“集天下英才以教之，不亦乐乎？”乐归乐，但中学学习“尖子生”的培养要付出艰辛的劳动，“尖”是学生本人，家庭，老师乃至社会协同努力“做”出来的结果，师者之乐也主要来自于其间进行的创造性工作，当然也包括最终的成就感。
（一）、对优等生要注意培养优等生的远大理想
尖子生思想，心理，价值取向上存在问题，多数是由于家长，老师不正确的做法，不知不觉中导致形成的，学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后进不足，老师要及时采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题，召开班，团支部主题会，通过演讲，讲座，辩论等多种形式，明辨是非，澄清思想认识，树立远大理想和正确的人生目标。
（二）、对优等生要适当评价，正确引导
教师对尖子生的恰当评价，可以增强学生的自信心，鼓励学生做的更好，但评价不能是单一的和笼统的，要有针对性和适当性，对尖子生学习成绩的评价要适当，不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正，对尖子生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好？
教师要有意识的经常和尖子生谈心，沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么，推崇什么，如，奉献爱心，关心同学，帮助后进生，平等待人，谦虚谨慎，志存高远都是老师推崇和向往的，老师还可以给他们讲述老一辈革命家的故事和科学家献身祖国建设事业的例子，如，周恩来为中华崛起而读书，李四光为了祖国的地质事业放弃国外优越的条件和待遇等，潜移默化和风细雨之中达到了教育目的。
（三）、对优等生要培养他们的抗挫进取能力
老师要有意识的提供机会，创造情境，使尖子生感受挫折，培养尖子生抗挫能力。要给尖子生创造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对，如，有的尖子生对体育竞技活动不突出，让他参与，感受失败，有的尖子生可以让他做些奥赛的题目，感受困难和挫折，然后教育他如何对待失败，教师也要创设难易适度的情境，让尖子生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭的山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻含义
（四）、要培养学生的团队精神和合作意识
尖子生应作为班级体中的普遍一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的喜悦，让尖子生与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流中与合作中感受伙伴的友谊和真情，感到个人力量的微薄，使尖子生愿意与同学交往，取长补短。
尖子生在其学习成绩好，智力高，精神充沛等许多优势，但如不注意引导和全面素质就会影响学生一生的发展，在强调全面加强尖子生素质的同时，教师也要不断改进教育观念，从自身做起，做到面向全体学生，面向发展的每一个方面，既要指出尖子生其他方面的不足和缺陷，也要发现后进学生身上的闪光点，激励后进生不断的提高学习成绩，努力创造一种比，学，赶。帮，超的生动局面和良好氛围。
一份耕耘，一份收获，教学过程苦乐相伴，我们将一如既往，再接再厉，把优秀生培养计划搞好。
一． 对后进生的教育转化
后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。
一、班主任教育转化学习上后进生的艺术
（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；4.自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。
（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。
（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。
（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。
（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。
二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术
（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。
（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。
（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。
（四）班主任要和家长密切配合。有些家长望子成龙心切，关心孩子的成长，能积极的与班主任进行配合，共同解决后进生的思想问题。但有些家长对学生则过分溺爱，孩子沾染上一些不良思想，不是进行积极的教育，而是想方设法为其开脱；还有一些家长，平时对孩子不管不问，一旦出了问题，则粗暴打骂，甚至责怪教师和班主任。这些情况充分说明，教育转化后进生，有些难题单靠班主任是难以解决的，班主任必须和家长乃至整个社会携起手来，形成转化后进生的多向合力，才能切实教育转化后进生。
郭镇中学 姚珊 2012.11.
