基于课堂观察下的历史教学有效性研究课题方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学研究课题”。
《基于课堂观察下的历史教学有效性研究》课题研究方案
晋江市南侨中学 高中历史课题小组
一、课题的界定：
本课题的核心概念是课堂观察、教学的有效性。
1、课堂观察：研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），持续反复或有选择地从课堂上收集资料，并依据资料做相应的研究。
2、“课堂有效性教学”：教育论专家余文森教授做过这样的解释“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。学生在学业上有收获，懂了、会了、产生兴趣了，问题就是这么简单。
当然，有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。历史毕竟是人的主动性活动的产物，历史包括大量的不会重复的特定事件。所以在教学中要有对历史过程最低限度的讲授和具体历史知识的传授，在此基础上，展开进一步的探究和活动才有保证。
二、课题研究的背景：
实施新课程以来，我校积极组织教师学习新课程理论，开展课程改革实验。几年来，教师不断转变教育理念，改进教学方法，课程改革取得了较好成效。盘点几年来的课程改革实践，我们发现，在课程改革稳步推进的同时，也有部分教师跟不上形势的发展，面对新课程带来的精彩纷呈的教育理念、教学理论、教学方法及他人的成功经验，缺乏必要的价值判断能力，不顾教学内容、教学目标、学生状况的不同，肤浅的接受，盲目的尝试，导致课堂教学效果不佳，影响了课程改革的深入推进。为此，我们大力开展教师培训和校本研究，希望通过教师培训和校本研究，提高教师专业素养，促进教师专业发展，打造高效课堂，保证课程改革的顺利进行。
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。通过课堂观察，让教师能发现教学中存在的问题，及时调整、改进教学方法或策略；同时，可以改变听课、评课的传统模式，让研究的对象更清晰，研究的方法更系统、规范，以此来提升教师的教学能力，促进教师的专业发展。新课程实施至今，我们必然也必须 1 把关注的重点聚焦到课堂教学的有效性和教师的专业发展上来，唯有如此，才能真正落实新课程的教育理念，才能真正促进学生健康、全面、可持续的发展。
三、课题研究的理论依据：
1、建构主义理论：该理论的核心价值在于强调“自主”，强调知识必须依赖于自我的建构。它给我们的启迪是：个人的深刻的变革必须基于一种“我要变革”的强烈诉求。如果没有这种诉求，个人理论是不会轻易改变的。课堂观察的作用就在于唤醒沉睡的“个人理论”，激发起冰山底下那部分知识的自我变革欲望。当老师被课堂观察所揭示的现象感到“震惊”、产生疑问的时候，固有的理念被解构，理念重构的行动就会自动开始，没有人来强制与逼迫，一场自我革命开始了，就会产生一种“非变不可”的欲望。自觉解构，然后自主建构，这才是建构主义的精华所在。
2、课程改革理论：新课程理论指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”同时，新课程主张实施领导、同事、学生、家长的多元评价，使被评教师从多渠道获得反馈信息，更好地反思和改进教育教学工作。课堂观察就是一个有效的方法，我们可以通过课堂观察来诊断、发现问题，多渠道为教师提供信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。
四、课题研究的具体内容：
（1）课堂观察具体内容的选择和设计
课堂观察，从大的方面来说包含四个维度，即课程、教师、学生和课堂文化。从具体的方面来说，包括对课堂教学模式、课型等的整体观察；包括对课堂教学过程各环节、各要素进行分类、逐点的观察，如教学目标的设计、教学内容的选择、教学过程的安排、教学方法的选择、新课的导入、问题的设计、课程资源的利用、教学媒体的利用、学生评价、学生思维方式、学生学习情感、课堂氛围、活动实效、教师教学管理水平、教学机智等。通过研究，形成课堂观察的内容体系和指标体系，在先进的教学理念指导下，进行研究、分析。
（2）课堂观察的方式与方法
应用多种方式（如案例分析研究、叙事研究、对选定教师进行跟踪研究、比较研究等），多种手段（如运用现代信息技术手段、摄录教师教学片断等），组织教师对课堂教学进行观察研究。根据课堂观察的内容，制订可操作的课堂观察 2 评价表，包括整体评价表以及各环节、各要素的分类评价表。采用定量观察、定性观察相结合的方法，对教师的课堂教学行为进行科学的研究。
定量观察：预先设置行为的类目，然后借助项目清单、等级量表等对在特定的时间段内出现的类目中的行为做记录，形成频率记数(次数)、事件发生的百分比、等级量表的分数等数据。
定性观察：依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。
（3）基于课堂观察建立的课堂评价标准作为提升教学有效性的机制,形成历史课堂教学有效性的指导性意见。
五、课题研究对象与范围：
研究对象、范围：高中历史课堂。通过课题观察，构建一系列有助与提高学生学习效率、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神、提升学生自主学习能力的有效教学策略。
六．课题研究的方法：
（1）文献研究法
搜集相关文献资料，组织教师学习，使教师对课堂观察的理论和技术有一个较完整和系统的了解，提高教师理论素养和实践能力。在此基础上，确定课堂观察的具体内容、要点，形成体系，制作课堂观察评价表。
（2）行动研究法
组强教师开展课堂观察实践，发掘教师课堂教学中的亮点和存在的问题，通过观察后的研讨和再实践，不断追求教学的本原，发展教师教学智慧。
在行动研究的具体方法上，采用教师自我反思诊断、同伴集体会诊、专家评课诊断、现场观察、录音（像）诊断分析等方法开展研究。在对教师课堂教学的评价上，对教师的教学成果要激励，对教师教学中存在的问题，要以平等的态度与教师展开对话，促进教师持续的专业发展。
（3）个案分析法
对课题组成员进行定期跟踪分析，如每月或每半月观察一次，跟踪一年，促使他们迅速成长，形成自己的教学风格。
七、课题研究的预期成果：
理论成果：历史课堂教学的有效策略，《课堂观察手册》、实践成果：在历史教学反思中成长（个案）《课堂观察案例集》、《教师论文集》等。
八、课题研究的实施步骤：
1、准备阶段（2013年5月-2013年8月）：
拟定课题研究方向，确立研究课题，撰写课题方案，进行课题论证、申报，制订课题研究整体计划，确定课题研究人员，组建课题组。
2、文献研究阶段（2013年9月-2013年12月）：
搜集相关文献，组织课题组成员学习、研究。研究、确定课堂观察的具体内容、要点，形成体系，研究课堂观察评价表，包括总体评价表，各环节、各要素的分类评价表。制订课题具体实施方案、相应的工作制度等。
3、行动研究阶段（2014年1月-2015年1月）：
（1）有计划、有步骤的按课题具体实施方案实施研究。开展课堂观察行动研究，开展教学反思。通过不断的研究、实践，完善课堂观察评价体系，完善课堂观察评价表，改进课堂教学，提炼教学思想，开展教学创新，发展教师教学能力。
（2）总结阶段研究成果
①撰写调查总报告一篇、分报告若干篇。②撰写论文、经验、总结、教学案例若干篇。③课堂教学展示
4、结题阶段（2015年2月-2015年5月）：
整理课题研究材料，总结课题研究成果，撰写课题研究报告，做好结题鉴定的准备工作，邀请专家、领导结题鉴定。
九、研究的成员及分工：
课题组负责人：林棋城（全面负责课题研究组织与实施）课题组核心成员：
吴秀梅（具体负责教学实践研究、总结经验、搜集资料）钟文霞（具体负责教学实践研究、总结经验、搜集资料）
