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“教育末梢”享受优质教育资源仍需努力
近日，笔者有幸参与了首次全国性教育信息化专项督查，对村小、教学点等“教育末梢”普及优质教育资源的进展情况进行了实地考察。发现了一些仍需商讨及改进的地方，将其总结为九个字，即“不适用、不会用、没保障”。
对于“不适用”的问题，优质教育资源应根据“教育末梢”的实际情况进行相应调整。目前全国大部分省市实现了“教学点数字教育资源全覆盖”，然而却存在不适用的情况。在许多教学点，均有完全不使用数字资源的情况，甚至有的教学点从来没有打开过播放设备。相当数量的教学点规模很小，每个年级学生人数都在个位数，而教学视频中的活动多需要学生之间的配合来完成，使得课堂教学无法正常开展。此外，教学视频中常有需要家长和学生共同合作完成的内容，而教学点中的学生多为留守儿童，面对年迈的爷爷奶奶以及网络资源的匮乏，老师和孩子们均有些不知所措。对于“不会用”的问题，应着重加强教师的培训。教学点均位于农村边远穷困地区，生活条件较差，年轻教师不愿意来、来了留不住，坚守在此处的中老年教师多年留岗，无法参加培训;由此形成的教学知识陈旧滞后、教学方法不够科学、对于信息化技术的了解不足，势必会影响学生获得优质的基础教育。对于此种情况，建议组织县、镇中心校的优秀教师定期深入教学点为老教师培训，更新知识储备;或组织专人指导数字资源的使用，解决“有设备，不会用”的现象。村小近年来引进了一批批年轻有活力的“特岗”教师，一定程度上保证了知识的同步更新，但是完成由学生向教师的角色转换也需要得到指导。这些年轻教师均表示感到自己的教学经验不足，专业理论、教学能力不高，希望能有机会提升自己的能力。对于此问题，一方面需要多组织这些年轻特岗教师“走出去”，参加省级、国家级培训，提高教学能力;另一方面可以将名师“迎进来”，进行经验交流及教学指导。对于“没保障”的问题，“教育末梢”享受优质教育资源应进一步完善机制体制建设。目前部分省市在补助制度及轮岗制度上已成功迈出一大步，优秀经验可以进行推广。对于环境艰苦的教学点来讲，不是简单的每月增加补助就可以吸引到教师，需要更多地考虑教师的人身安全、交通便捷等因素。对于村小来讲，特岗教师更多的是关心自己的前途发展、解决个人问题以及丰富课余生活。地方政府若能在这些方面给予政策支持，一定程度上可以解决教师资源“流不动”的困境。
近年来我国对于村小、教学点等“教育末梢”机构的硬件建设、资源配备及师资培训均有了大步提升，相信若能进一步深入实际，因地制宜，必能让全国孩子都享受到优质教育资源。
责任编辑/张 丽
