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大学书法教育浅析
【摘要】大学书法教育存在三种基本方式，分别是素质教育、艺术教育和审美教育；虽然当代中国书法教育的完整体系已经形成，但是仍然存在许多问题；绝大部分学校把书法教育作为素质课程，这也客观上造成一些问题，需要作出改变。
关键词：大学生；书法教育；人文素质；问题；措施
进入21世纪的崭新时期，当代书法的学科化、国际化、专业化特征已十分明显。在全国范围内，书法专业从专业、本科、硕士到博士、博士后的完整体系已经形成。但是，就笔者自身的一些所见所感，认为当前中国的大学书法教育还存在一些问题，我们应该重视并适当采取措施。
一、大学书法教育的基本方式
大学书法教育存在三种种基本的教育方式，一是审美教育，二是艺术教育，三则是素质教育。书法是审美教育和艺术教育的最佳形式，已在审美教育中展开，为历代美学家所肯定。在书法走向国际化、专业化、学科化的同时，书法教学面临观念和教学方式转型，必须使现存的、落后的教育体制适应社会的发展，改进书法教学条件，才能促进素质教育，才能具有现实意义。
中国书法是最具有中国风神的艺术，凝聚着中国人民的审美情思。许多美学家如林语堂、宗白华、李泽厚等都认为西方以音乐教化民众，而中国则是以书法来教化民众。如林语堂先生认为：“是以中国书法的地位，很占重要，它是训练抽象的气韵与轮廓的基本艺术，五们还可以说它供给中国人民以基本的审美观念，而中国人的学得线条美与轮廓美的基本意识，也是从书法而来”，因为书法所依赖的中国汉字的独特性，体现“易学精神”的辩证法则，在世界上享有盛誉，目前形成了与西方拼音文字并驾齐驱的文字系统。早在20世纪初，鲁迅先生就提出汉字“三美说”，即“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”，可谓精辟之至。故大学书法作为艺术教育的对象一直是最佳的艺术形式。
结合笔者学习《书法艺术临写与赏析》这一课程，通过老师的课堂展示与介绍，确实体会到书法的艺术美。从仓撷造字到秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清直至近代，无论是王羲之还是米芾或是林散之等先辈，亦或是“浓墨宰相”的“墨猪”轶闻，其书法作品或是笔酣墨饱，龙飞凤舞，或是力透纸背，入木三分。由此获得的艺术提升和美感的享受都回味无穷，审美水平亦有此获得大幅度提升。然而，在当今的电子信息时代，电脑在许多领域甚至取代了硬笔成为文字输入工具，农业文明时代的书法的实用性在社会上逐渐退出历史舞台。中国学生的汉字书写能力急剧下降，“提笔忘字”已成为常态，这也正反应了当代大学生亟需加强这方面的锻炼，受到这方面的教育，以此提高综合素质。
二、大学书法教育存在的问题
虽然当前书法专业从专业、本科、硕士到博士、博士后的完整体系已经形成，但是这仅仅是对于部分艺术院校和师范院校以及部分综合性开设相关课程专业的学校而言的。对于其它部分院校，则不在此范围之内，其对待书法教育甚至是汉字书写没有相关要求，更没有开设相关课程。
对于XX大学而言，作为一所综合性大学，课程设置相对合理，而且开设了与书法相关的素质教育课程。然而，根据一份《关于大学生书法文化素质教育的调研报告》显示，大部分学生选修改门课程的动机具有较强的功利性，不符合学校开设这门课程的初衷，约一半以上的同学只是抱着“拿学分”的态度选修该门课程的。而在选修这门课程的同学中，虽然喜欢这门传统艺术，但是却有约一半以上的同学从未练习过书法，对书法操练甚少，这也反映了当代大学生的书写能力亟待加强，文化素质亟待提高。
但是就书法文化素质课程，其本身也存在一些问题，作为素质课程，学校的重视程度不够。课时过少、班级容量过大等问题是制约其实际教学效果的关键所在。所以，大学书法教育应该适当调整，不仅是学校老师层面的调整，同时作为该门课程的受众——学生层面同样需要调整。
三、大学书法教育应适当调整
对于一般性的综合性大学而言，大学书法教育的调整关键是要建立书法文化素质培养的立体模式，切实推进大学生文化素质教育。
首先要加强书法文化素质课课堂教学，制定并发放相关教材，提高学生的理论、实践水平。一直以来，该课程都没有相关的教材，上课的形式也只是老师做PPT展示，介绍相关作品和相关人物趣闻轶事，或许便于操作，但是，不利于近距离感官欣赏相关作品，也不利于作品的临写。所以建议尽快出版相关教材。其次，成立学生社团，丰富业余生活。安徽大学目前已有“书画协会”，但是由于成立时间较短，成员较少，其影响力和影响范围等相对较弱。建议此类社团邀请老师的加入，在老师的指导下开展相关笔会、专题讲座、书法巡展等活动。
最后建立校园书法网站，加强师生互动交流。在当前网络化时代背景下，一方面电脑的普及给书法、汉字书写带来了冲击，但网络的便捷也给书法交流带来了极大的方便。成立相关网站论坛，一方面展示精美的书法作品，介绍相关书法知识和常识，另一方面，也给同学和老师之间提供一个交流的平台，将网络教育融入到书法教育中去。
