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在新课程理念下如何培养学生创新能力
国家教育发展研究中心研究员谈松华说：“21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习”。也就是说教育应该成为开发和释放人创造潜能的发动机。那么创新的培养有哪些方面？创新能力的培养即是自信心、质疑、想象力三个方面的培养，自信心是创新的保障，质疑是创新的基础，想象力是创新的环境氛围，三者相辅相成，缺一不可。
一、培养学生的自信心
培养自信心即帮助学生树立积极的自我观念，喜欢自我、悦纳自我、相信自我、勇于表现自我。教师在实际工作中怎么做呢？多给孩子一些鼓励、关爱，善于发现他们身上的闪光点，尽管是差生也维护他们的自信心。心理学家皮格马利翁教授曾经做过一个实验：他有一天来到一个班级交给老师一个名单，上面写有十几个学生的名字，他悄悄地告诉这个老师说：“将来这十几个学生会有很大的出息。”实际上这十几个学生是皮格利翁随便点的，其中有特别差的学生，可是两年后，当皮格利翁又来到这个班级了解他给的名单中学生情况时，名单中的学生都发生了意想不到的变化，就连那个最差的学生都一跃为班级的优等生，为什么会这样呢？原来这两年来老师特别关爱这十几个孩子，尽量提供给他们表现的机会，身体语言、表情语言都传达着积极的暗示，起到了潜移默化的鼓励作用，无形中增强了这十几个学生的自信心，有了自信心，学生学习的劲头高了，常言道：“世上无难事，只要肯登攀”。为了培养学生的自信心，我的具体做法是：
1、课堂上只要学生举手就一定让他们发言，并及时表扬；
2、必要时把考试题目透露一部分给学生，学生考得好及时表扬；
3、结对，即让优等生帮助中等生，让中等生帮助稍差的学生，让稍差的学生帮助特差的学生，再鼓励特差的学生帮助老师，老师懂装不懂，放下架子当学生的徒弟，整个班级像一张互帮互学的网，形成了一种比学赶帮超的氛围，这样既取得了积思广益的效果，又增强了学生自信心，“何乐而不为呢？”；
4、课堂上营造一种民主的、平等的、和谐的师生关系。让学生多说、多表现，老师尽量少说，甚至不说；
5、让学生当老师讲授课文并及时夸赞他们的课讲得好。夸他们“青出于蓝而胜于蓝”；
6、推行“成功教育”通过反复成功，低起点、小步子、多活动、快反馈，处处让每一位学生感到自己行，每个学生潜力都挖掘出来话，每个孩子都会发现耀眼的光芒。
二、培养学生的想象能力
营造想象的氛围，创造想象的空间，让学生尽可能地张开想象的翅膀，遨游在想象的世界里。如我在上作文课时，注意启发学生的想象力，过程如下：大家闭上眼睛，老师讲一个故事，同学们边听边想象，（老师一边讲故事一边放起了舒缓优美的轻音乐）很久很久以前，在月亮上的一座广寒宫里住着一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步，她发现夜晚的天空中除了白云就只有一个月亮，孤零零的，很冷清。于是嫦娥姐姐来到东海龙宫，向海龙王要来了许我珍珠，她把这些亮晶晶的珍珠撒在夜空中，从此，天上就有了无数颗一闪一闪的星星。你瞧，星空多美啊！（多媒体课件演示宝蓝色的天空，闪烁的星星，弯弯的月亮）（学生已经沉浸在美丽的想象中，老师趁势叙述）现在让我们插上一对翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星一起尽情地玩耍好吗？让学生闭上眼睛去想象玩耍的经过，你们是怎样和星星一起玩的呢？（在老师的引导下，学生们打开了想象的大门，思维在想象的世界里自由驰骋。）一学生说：“我看见许多星星就在我的周围，有几颗星星拉着我的手，问我从哪里来的，我说从地球上来，星星们高兴极了，跳了芭蕾舞、秧歌舞，优美的舞资吸引了我，我也和它们一起翩翩起舞，我们唱啊，跳啊，玩得可心啦！”又有一个学生说：“我来到太空中，有一颗小星星拉着我的手，带我进行一次太空之旅，我们来到太阳身边，我看见有九颗小星星正绕着太阳转，太阳旁边太热了，于是我们又来到月亮上，到嫦娥姐姐家去做客，嫦娥姐姐抱着玉兔出来迎接我们，嫦娥姐姐的广寒宫的院子里有一棵好大好茂盛的桂花树，吴刚大哥哥正在砍树，他累得满头大汗，气喘嘘嘘，可还在不停在砍着。”还有一个学生说：“有一颗小星星特别可爱，它一口一声地叫我姐姐并拉着我的手，让我给它讲地球上的故事，我就把地球上的电话、电视、电脑、电冰箱„„介绍给它，它听后说‘我也要发明比地球上的电话、电视、电脑、电冰箱„„更先进的电器产品’。”“你们来空中和星星交朋友、玩耍、开心吗？那你们愿不愿意把你们和星星玩的过程写出来呢？”（学生们兴致勃勃地写起来，想象的内容又丰富，又有个性，每个学生的作文都是那么的富有童趣。）让学生想象思维更活跃，利用多媒体辅助教学，因为多媒体能以绘声绘色、栩栩如生的形象生动地反映客观事物，可以在形象的大小远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换，能突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，启发想象，可达到事半功倍的效果，使语文教学达到寓教于乐的目的，能把学生的想象思维兴奋点激发出来。如我在教古诗《暮江吟》时抓住诗中艺术化的自然美，在教学中适时采用多媒体，有层次地再现作者艺术构思的画面“ 一道残阳辅水中半江瑟瑟半江红”，先是“玩景停晚的江面夕阳斜阳，江面显出两种颜色，一半是红色，一半是绿色，接着推成“全景”弯弯的月亮挂着天空，再向前推成“近景”“水面摇动红绿光闪烁，草叶上的露珠闪闪发光”老师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境，生动的画面，调动起了学生的兴趣，使学生不断向自己发出“为什么”“怎么样”等讯号，想象思维活跃起来，想象翅膀张开了。
三、培养学生的质疑能力 “学起于思，思源于疑。”学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性一再受压抑和扼制。因此，教师应运用发现教学法提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
1、运用发现法，引导批判性质疑。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思想更具挑战性。它敢于摆脱习惯、教师的权威等定式，打破传统的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物，在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。如《白杨》一课最后是这样描写的：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笔，那是因为„„。”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，而“沉思”心理成分很重。再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一些微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化。作者是不是用词不当？当时教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神。
2、运用发现法，学会探究性质疑。
发现式的教学，心理学家布鲁纳提出时，只阐明了学生通过发现而学习的重要性，但未具体提示学生应如何发现，教师又应如何指导学生发现。我们认为，指导学生探究性质疑，是指导学生进行发现学习的一条有效途径。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体体现，我们应倍加爱护和引导。如在教《长征》一课时，教师为了促进学生思维发散，出示了三个讨论题：（1）通过朗读，你读懂了什么？（2）你想到了些什么？（3）还有哪些不懂的地方？为学生提供了发现学习的机遇，在课堂上让学生不断地进行质疑。又如教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那早晨江面上没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段，教师要适时启发，提供更多的机遇，让学生探索质疑。学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着探究、创新的火花。
3、运用发展法，尝试挑战性质疑。让学生们有话就说，敢于挑战权威，敢于向老师质疑，敢于向老师提出自己不同的见解。如上课时不要让孩子必须坐得端端正正，不要让孩子必须举手得到老师的同意才能发言，不要让孩子‘必须这样„„必须那样„„’，条条框框太多，没有学生的自由空间，学生循规蹈矩，不敢越雷池一步，按部就班地做事、学习，学生是听话了，但思想也僵化了，哪里还有什么创新？所以我鼓励学生随时打断老师的说话，课堂上以学生质疑为主，甚至与教师辩论，把每个孩子都训练成野马，既是野马何需僵绳？如学生学习《春晓》这首诗时，一个学生自言自语地说：“这首诗好像前后矛盾。”我听到马上问他为什么，这个学生说：“既然‘春眠不觉晓’还怎么能知道‘夜来求风雨’？”这个学生想的问题多么深刻，所以当时我就鼓励他说；“你真棒，连古代的大作家孟浩然都没有想到的，我也没有想到的问题，你都想到了，真是‘青出于蓝而胜于蓝’。”这个学生听我称赞他非常高兴，这以后的课堂上他经常提出一起超出平常的问题，我就一直鼓励他，夸他每个细胞都透着聪明。总之，要让学生的思维始终处于“疑”中，对现成的结果不轻易接受。古言之：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”
知识经济呼唤创新教育，没有创新就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。培养创新性思维、创新性能力是时代的需要，亚洲“四小龙”就是因为重视培养人的创新能力，科学技术人才有了高速发展，才强胜起来的。而中国是发展中国家，发展中国家需要科学技术比需要经济更迫切，虽然创新教育取得了一定的成就，但万里长征才迈出了第一步。
