最后一课导学案Microsoft Word 文档 [材料]_最后一课导学案

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《最后一课》导学简案

一、创设情境，营造氛围。

课前播放有关普法战争的视频、简易动态地图及文字说明。

二、走近人物，体会感情。

1、你是如何理解课文题目的?(各抒己见)

2、你发现上课前教室里的情形和平时的许多不同了吗?(初读，到文字中去感受最后一课带来的沉重氛围。)

3、变化最大的人物是谁?那天他的心理经历了哪些变化?变化的原因是什么?(带着问题读相关段落一一圈划出关键词一一自主探究变化的原因一一合作讨论深化认识一一带着对人物的理解再次自由朗读一一示范朗读和朗读评议一一再一次集体朗读，通过这些环节来体会人物的成长和亡国带给他的震撼。)

4、促进他变化的人是谁?韩麦尔先生为了让同学们记住法国的语言，在“最后一课”上用心良苦地做了哪些事?他最打动你的言行在哪里?(概述韩麦尔先生的主要言行：A：叮嘱一一批评一一自责一一赞美„„B：穿上盛装一一发新字帖一一连上四课„„再通过对最后一部分的增、删、换等手法去品味语言，通过对文章最后一部分的读法探究去体会感情，体会师生们失去语言后的痛心。)

三、拓展迁移，深化认识

1、简介三部分关于日本在中国进行奴化教育的作品，联系课文，探究为什么殖民者都要剥夺母语?

2、集体诵读有关语言文字的诗篇，升化认识，激发学生热爱母语的情感。

一、教学目标：

1、揣摩理解故事中蕴含的真情，体会朴素真挚的语言之美。

2、通过朗读来体味并准确理解文章所蕴涵的父爱深情。

3、使学生能够把课文与生活结合起来，体味自己的亲情。

二、教学重点：

品味语言，体验父爱。

三、教学难点：

揣摩理解故事中蕴含的真情。

四、教学过程：(一)导入

同学们，人们都说“世上只有妈妈好”，你认同这个观点吗?

以下为学生自由发言。教师最后总结：母爱是伟大的，是令人难以忘怀的，其实父爱也同样伟大，同样的令人难以忘怀。那么今天我们就一起走进父爱，走进林海音的《爸爸的花儿落了》大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。(教师板书课题、作者)(二)初读研讨说人物。

请学生说说课文都写了那些人物，其中最主要的人物是谁?(英子和爸爸)然后引导学生说说这是一个怎样的爸爸。用“这是一个——的爸爸，我的理解是——”的句式说。学生大体上会说出如下答案：

a、这是一个严厉的爸爸；b、这是一个慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸；d、这是一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的爸爸。

设置本环节的目的是在预习的基础上进一步熟悉课文，了解爸爸。在这个过程中，教师做适当的点

拨引导，结论要由学生自己得出。教师最后总结：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。引出下一环节的教学。(三)深入探究

1、说情节

请学生说说课文中哪些情节是最令他们感动的，或是特别有感触的，或是能引发他们相关生活体验的。在这个环节中，教师要引导学生深入研读课文内容。有感情的朗读相关内容。重点是“医院探病”和“赖床挨打”等情节。最后，教师小结，引出以下的教学。

2、品语言

出示话题，让学生进一步品味语言，感受父爱。(1)、我感触最深的句子是(2)、最能引起我联想的句子是(3)、我认为最有哲理的句子是(4)、我还不能理解的句子是

设置本环节的目的是让学生深入文本，进一步地触摸语言材料，品析妙词佳句，从而在字里行间体会父爱深情。当然，也可以根据课堂情况，把以上两个环节糅合在一起进行教学。(四)拓展延伸

1、播放一段《城南旧事》的电影片段，这既可深化对课文的理解，又为下面一个学习环节蓄势，进行仿句训练。(任选一个)

a、以“爸爸，我想对你说------”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句话。b、父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我前行的路；父爱是----(五)结束语：

文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军《懂你》的深情旋律中结束我们这堂课的学习。(六)布置作业

1、课外练笔《世上还有爸爸好》

2、课外阅读《城南旧事》

导学目标】

１、情感与态度目标：

⑴ 深刻体会课文中表现的强烈的爱国之情；⑵ 增强学好祖国语言的责任感和自豪感。２、知识与能力目标：

⑴ 了解课文的写作背景与创作意图；⑵ 学会对小说进行初步的艺术分析。３、过程方法目标：

⑴ 启发引导学生学会设身处地地感知人物内心；⑵ 引导学生逐步深入地赏析作品的形式和内容。【导学思路】

本文是一篇短篇小说，作为文学作品，要求对它的教学必须遵循文学自身的特点与规律：其一，优秀文学作品具有巨大感染力和教育意义，这种效果是作品自身散发出来的，因此，应该让学生在不受干扰的自由状态全身

心地去感悟和体会；其二；学生对文学作品的感知往往是比较表面化和片面化的，因此，要给学生必要的方法指导和思想点拨，引导他们更全面更深入地了解作品的思想意义和艺术价值。【导学过程】 第一课时

一、心理准备

我们将要欣赏的是一篇世界驰名的短篇小说，这篇小说何以驰名世界，它有什么独特的艺术魅力？在深入探讨这个问题之前，我们先要了解作品产生的历史背景：

１９世纪６０年代，法国与普鲁士王国为争夺称霸欧洲的地位，斗争日趋激化。终于导致１８７０年７月１９日至１８７１年５月１０日为期１０个月的普法战争。战争的结果是普鲁士击败了法国，迫使法国割让阿尔萨斯和格林两个省的大部分土地给普鲁士。法国著名作家都德正是以阿尔萨斯地区被普鲁士占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件为背景，通过一个淘气调皮的男孩小弗朗士的叙述，表现了阿尔萨斯地区人民对失去国土和母语的由衷悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。

二、自由阅读

１、学生专心阅读第一遍，老师不做任何要求。

２、要求用批注评点法阅读第二遍，按上课前、上课时和下课时标出情节发展的几个阶段。

三、尝试复述

１、按情节发展的几个阶段理清故事梗概，列出复述提纲，（包括时间、环境、人物、起因、经过和结果。）２、自己按所列复述提纲练习复述故事情节，并修改完善复述提纲，使之更清晰、简洁、生动。３、在小组内练习复述，并互相点评。

４、各小组推选代表上讲台面向同学复述课文，鼓励脱稿复述。

四、讨论交流

１、说说小弗朗士和韩麦尔先生是什么样的人？２、读了这篇小说你受到怎样的教育？３、你认为小说有哪些精彩的地方？

第二课时

一、回顾过渡

上节课我们通过反复阅读和复述，对课文的情节和内容有了比较多的了解和感悟，在这基础上，这节课我们着重从环境、情节、特别是从人物描写上进一步来赏析和探究，从更广更深的层面来深化我们对作品的感悟和认识。

二、赏析探究

学法引导：对下列问题先自主思考，再小组探讨，最后全班交流。

１、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作用？２、说说《最后一课》所描写的是一个怎样的环境？３、这篇小说是从怎样的角度叙述故事情节的？４、作品是怎样描写人物的？

在自主思考，小组探讨，全班交流之后，大致明确上述问题，师生一起讨论，提供一个参考意见。明确问题１：在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。

明确问题２：小说描写的是一个充分表现出阿尔萨斯地区人民深沉爱国情感的小镇上的课堂，这是一个典型环境，它使小镇上人民对祖国的爱和对侵略者的恨得到集中的表现。

明确问题３：这篇小说的情节是通过小镇上一个淘气调皮的小学生小弗朗士的口叙述的。正如作品副标题所标明的这是“阿尔萨斯省一个小孩的自述。”这样处理，通过这个有些无知和稚气的孩子的自述，展示了他心理的变化，表现了阿尔萨斯人民对失去国土的深切悲痛，对祖国语言的深深眷恋和对侵略者的无声抗议！明确问题４：这篇小说主要运用了肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等手法来塑造人物形象。

⑴ 肖像描写：如“韩麦尔先生胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”写出了他的严厉；“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服”，写出了韩麦尔先生用这种庄严的方式纪念他的“最后一课”，使人物形象更加含蓄深沉。

⑵ 语言描写：如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。

⑶ 行动描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情。

⑷ 心理描写：如：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！”表现了小弗朗士对侵略者的嘲讽和抗议！

⑸ 细节描写：如作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，郝叟老头的眼镜和初级读本，写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字贴等，都极其生动强烈地烘托了气氛，对刻画人物和揭示主题起到了重要的作用。

三、习作训练

结合课文，尽情想象，用第三人称写小弗朗士在“最后一课”下课后的日子里是怎样生活学习的，从《惜别》和《转变》两题目中选择１个，写一篇不少于６００字的作文。当堂列出构思提纲，并与小组同学讨论交流，课后完成作文。、拓展练习

１、深入研读《最后一课》，将作品中运用肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写和细节描写的语句全部找出来，列表归类，用心体会，并概括写出它们各自的作用。２、阅读并模仿都德的《最后一课》、海伦·凯勒的《我的老师》、魏巍的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》等写老师的作品，写一篇描写你的老师的文章，用心写出老师对你的深刻影响，注意运用丰富生动的描写手法，增强文章的感染力。

（一）引情导学

1.教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT设置教学情境，引出“爱国”的主题。教师：今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 2.出示学习目标（PPT）：（1）知识与能力：

了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。（2）过程与方法：

朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。（3）情感、态度、价值观：

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。3.教师指导朗读：

速读课文，选择与你感觉一样的表情（PPT：懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶）（1）学生速读课文（2）师生互动：

学生选择表情并阐述理由。4.导学：

（1）教师出示问题（PPT）：

①读准字音，理解词义：诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去 ②找出文中的主人公、重要人物，理清文章的情节，标出环境描写的语句。

③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，体会韩麦尔先生的爱国情感。④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。⑤品味下列句子的含义：

A.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

B.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。（2）学生进行自主性学习。

（二）合作探究

1.学生自主学习之后，合作小组进行互助学习。2.教师巡回指导。

（三）展示提高

1.学生展示，师生互动，生生互动。教师点拨：

（1）作者简介：

都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。（2）写作背景：

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。2.精彩展示记录 生1：

小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？

师生小结：首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。生2：

为什么说：

韩麦尔先生是个可怜的人？ 师生小结：

韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。生3：

怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？

师生小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。生4：

怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 师生小结：

这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。3.拓展： 口头作文

读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？设想一下：小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以“回家的路上”为题，续写《最后一课》 4.课堂小结：

爱国主义是这一课的主旨，这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。板书设计：（PPT）

情节人物

小弗郎士韩麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问

课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤 写作手法心理肖像动作语言