窦桂梅教学实录——《难忘的一天》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窦桂梅经典教学实录”。
老师：好同学！
健康：好老师！
老师：哦，真的很愿意听，不仅对我来说，包括观众都愿意听听。你愿意和谁打招呼。（学生到窦老师打招呼）
老师：不要对我说，也要对观众说老师。现在是两点钟，怎么说？
老师：下午好！
老师：知道我的姓？加上我的姓，对我说你好。
健康：唐老师下午好！
老师：你真的听起来，老师真的喜欢你！
老师：你很温暖，提醒我以前的故事，是六年前，你想听听吗？
所以小眼睛亮起来，小红晕，小手向上。
（一个令人难忘的故事的故事）
老师：这么长时间忘记，用一句话，就是---生活：难忘
（石板书难忘，引导困难的词写，原书空）
老师：你有难忘的事吗？
健康：窦老师给了我上课，我不会忘记。
老师：这是等待我们完成课程。
健康：妈妈和别人打我难忘 的健康：...老师：似乎难忘的事情是快乐，悲伤和鼓舞，有一个深刻的印象。
对于你年龄的孩子来说，一个难忘的事情，我们去看看他令人难忘的一天。（老师黑板项目）
老师：谁想读第一部分
（阅读，阅读像唱歌）
老师：哦，喜欢唱歌，好是很好，谁可以读得一样。
（读，读井）
老师：多强的节奏，来，掌声！但有几个声音是积极的（正，读）
老师：继续阅读
（读，读井）
老师：多长的段落，读的话是圆的，真的很棒！来吧，我跟你握手！你也想和我握手，继续读下去
（学生阅读，老师是声音）
（这一节的一节阅读全文）
老师：想听老师的评价吗？你读的权利，流利（竖起）
但有几句话再读几遍。
（读我三个句子的心情变化）
老师：这里我们专注于研究 这些字。阅读第一句
（产生句子：我??很紧张和兴奋，心跳跳跃。）
谁想读，显示（读）
老师：张力什么是相反的词？
健康：放松
健康：容易 老师：是的，就像你这么轻松和轻松。
为什么我的文本这么紧张，不放松，不容易？请联系以前的文字看看。
健康：他想看爷爷
老师：为什么看爸爸紧张？
健康：邓祖父是全国领导人
健康：爷爷是一个军事战略家
健康：爷爷是国家的主席
健康：...老师：爷爷的祖父叫什么名字？
（健康戚说：邓小平）
老师：（关于邓小平的行为的感觉）
是这样的领导看我的表演电脑，我不能紧张吗？
他为什么兴奋？
健康：他想立即看到邓的祖父。
老师：你明白这个时候的作者的心情吗？因为它是紧张和兴奋，所以心跳跳不停。
手在胸部，读。
（个人阅读，男孩 阅读，女孩阅读）
老师：你的心理感觉是一样的，但是老师的感觉是不一样的，老师读了，好吗？
如果我是一个非常出外的人，我读（读）
健康：不！
老师：如果我是一个非常内向和诗意的人，我读这样（老师）
健康：不！
老师：嗯，我保持我的意见。每个人都有不同的感觉，你想如何阅读如何阅读。
（免费阅读句子）
老师：当每个人都紧张又一次，爷爷来了（展示邓小平的照片）
段祖祖打招呼！
（学生说，爷爷奶奶！）
老师：不能说语言丰富？
健康：邓祖父，看到你很开心。
健康：邓祖父，你辛苦了！
健康：邓的祖父，我的心跳跳不停。
健康：邓祖父，你是全国领导，我欢迎你。
老师：很快把他的手爷爷爷问好，怎么说怎么说。
（你好）
老师：邓老人快乐，你用什么词来形容？
健康：快乐
健康：快乐
健康：善良 张的微笑
健康：微笑
健康：友好
老师：我们看到第二句话，我怎么样的心情？
健康：我感到所有的突然平静。
老师：再次触摸胸部，谁想读
（读）老师：这句话中的反义词的张力是隐藏的，是什么？
健康：平静
老师：再读一遍这句话。
（Reread）
老师：我会读（老师分别读，强调我，强调紧张，强调所有突然）
你这样读吗？
健康：不。
老师：我读这个（老师读，强调平静）好吗？
健康：好的！
老师：来，读出他们的感觉（学生）没有听到足够的，阅读和阅读他们的感觉。（Reread）
老师：读第一句（学生阅读）产生句子：离开展厅，我很兴奋在回家的路上走。
你能问这个句子的一些问题吗？
为什么我在回家的路上快乐地走路？
老师：很好，兴奋是（健康戚说爱）
老师：难忘的一天也可以用短语，那是令人难忘的（司板）
我们一起阅读（阅读主题）
老师：老师补充！，应该怎么读？
（学生重读主题）
老师：上课后，会有一段时间。让我们为孩子们的美好表演欢呼，让他们承担起这个责任下台。
