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《小学生学习习惯得培养》开题报告
[ 2008-11-14 7:45:00 | By: 姚绍俭 ]
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《小学生学习习惯得培养》开题报告
——济源下冶二小课题组
课题类别：基础教育
批准文号：JY0817
负责人：姚绍俭
开题时间：2008年9月10日
一、课题研究的意义和国内外研究的现状
1、国内外研究的现状
在心理学的科学实验和理论探讨中，对学习行为的研究已经有近百年的历史，提出了很多的学习理论，如行为主义、格式塔学派、认知理论、信息加工理论、社会学习理论及建构主义学习观等，对学习的原理、过程及学习者的角色等角度对学习行为做出了不同的阐释，研究涉及学习策略、学习动机和学习兴趣等许多领域，其中对学习策略的研究和探讨是热点，提出了大量的有关学习策略的思想和理论模型，可以作为教育实践研究的有益指导。但存在的不足是，缺乏从习惯培养角度来探讨学习策略的研究。王极盛先生是中国著名心理学家与创造学家，非常关注学生在高考背景下的行为偏差及相关对策的研究，被称为“中国高考研究第一人”。王先生对1560名高中学生（含200名高考状元）进行过“不良学习习惯对学习成绩的影响”的专项调查。该调查提供的数据为：认为不良习惯对学习产生严重影响的：7.5% ；认为不良习惯对学习产生较重影响的：13.2%；认为不良习惯对学习产生中等程度影响的：20.1% ；认为不良习惯对学习产生轻度影响的：32.7%；认为不良习惯对学习没有产生影响的：27.2% ；结果表明：有72.8%的学生认为不良学习习惯对自己的学习成绩产生了负面影响。在超过1500人的测查中占比例如此之高是非常罕见的。美国心理学家托马斯•里克纳的研究结论认为学生对老师的服从有三个条件：
一、老师要关爱和尊重所有的学生，帮助他们完成学业，建立起自信心，使他们体会到老师是一视同仁者。
二、课堂内外表现出多问题处理使用一个标准，即处处体现出公平与平等，让学生感到老师没有私心。
三、当学生有成绩或缺点时，能用一种负责任的态度去鼓励与批评。由此可以看出，学生学习习惯对其学习效果和终身学习都非常重要。教师在教学过程中善于关注学生的学习习惯并调节自己教学中的行为细节也起关键作用。随着新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。但是，综观学校教育教学工作，在取得明显成绩的同时，目前对学习习惯的认识还停留在比较粗浅的阶段，仅停留在一些传统的学习习惯上。由于认识上的局限，在日常的教学实践中，我们在对小学生学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡，学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。
2、选题意义:
（1）、小学生学习习惯的培养符合新课改发展的需要。
新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。这不仅有助于当前的学习，而且是学生个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是学生个体自我发展和自我实现的基本条件和根本保证。可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。“养习于童蒙”，小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期。因此，只有紧紧抓住孩童时期，用好的习惯规范学生的行为，帮助他们逐步形成良好的习惯，正如我国古代教育家孔子所说：“少成若天性，习惯成自然”。
（2）、小学生学习习惯的培养有利于优化学生学习方式。
小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这期间不仅学到了基础知识，还将形成一些学习习惯。而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。良好的学习习惯，可以使学生轻松快捷地学好知识；不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里，指导教育教学实践，为促进学生“乐学，会学、高效学习”服务。
（3）、本课题有创新之处。
本课题的创新程度在于，虽此课题在国内早有研究，但因我校处于农村，学生学习习惯具有多样性和特殊性。在教学中遇到而未重视的问题和只从某一方面进行表面化研究的问题可以全面化、系统化、理论化加以研究，可从学生的心理特点、认知层次出发，从初级到高级，分层递进，培养学生一系列良好的学习习惯，为最终实现自主学习自主发展的目标而努力。
二、研究目标
研究其形成原因（即影响因素）对策与方法，找出理论依据，并实际操作（即运用于实践）同时予以总结撰写研究报告与论文。.根据学校实际现状，学生情况，重点研究以下三种习惯：
1、学习兴趣的培养
2、自主学习习惯的培养
3、学习策略的培养
三、理论依据
苏霍姆林斯基说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量有可能发挥出来，使他享受到脑力劳动成功的乐趣。”根据多元认知理论学说，学生是学习的主体，养成良好的学习习惯和学习品质，学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，就能带着自主的发展理念去学习知识、学习技能，从而提高整体素质。叶圣陶先生提出的“教是为了不教”和“学会学习”的理论包含这样一个学习概念：即有了“学习学习”才有可能“学会学习”，良好的学习习惯既包括对个体自身的学习监控，又包含对学习策略的制定与创设，还包括对学习心理的调整与优化。因而培养学生良好的学习习惯是学生学会学习的关键。
四、研究原则
1、系统性原则：学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施；
2、逐步递进的原则：从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯；
3、及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯；
4、行动研究的原则：边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。
五、研究内容：
1、上课习惯的培养研究
（1）倾听习惯。课堂教学中，教会学生听课十分重要。学生听课就是要听懂教师传授的知识。这就是培养学生听要入耳，听懂教师的每一句话，教师要引导学生在听课时逐步做到以下五会：一会听教师讲课时的语调、语速的变化；二会看教师讲课时的表情、眼神和手势；三会看教师的板书；四会看教师用直观教具的演示；五会抓住教师教学的重点和难点。
（2）思考习惯。主要指体现在学习过程中的思维方法、思维品质和关于提出问题、质疑问题、科学思维、勤于思考的习惯。
（3）合作性学习习惯。主要指课堂教学与课外学习相结合。课堂积极参与合作、操作、实践，课外合作搜集生活中的知识、身边的信息，探究处理信息、解决问题的习惯。
（4）培养学生阅读课本、质疑问难的习惯。课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思路。要提高学生的自学能力，关键是要培养学生认真阅读课本、质疑问难的习惯。如数学知识有着严密地系统性和逻辑性，因此，要用联系的、转化的、发展的观点指导学生阅读数学课本，根据教学为中的主要内容在重点、难点、关键处，在新旧知识的连接点上，设计一些富有启发性的问题，让学生探究研讨，释疑解惑。这个习惯对学生学习语文更不可缺。
2、作业习惯的培养研究
（1）仔细审题习惯。尤其是数学应用题，审题，认真读题，才能知道条件，问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。
（2）会想的习惯。想，就是运用大脑将已经学过的知识结合实践经验进行联想、筛选，搜索运用有用的信息，及时完成老师的问题或作业。
（3）会做的习惯。会做，是选用最佳解决问题的方案把作业做得正确，会正确演示教具，会帮助同伴解题。俗话说“说起容易，做起就难”。特别是数学不能忽视这一习惯的培养。
3、反思习惯的培养研究。作业的自我检查，验算。学习中的检查，个人总结等。
六 研究方法及研究途径:
1、研究方法上采用:
a、调查研究法和个案分析法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。
b、文献研究法。收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验。
c、行动研究法。用理论指导实践，对学生进行良好学习习惯的培养。d、个案研究法。在研究过程中，注重个别案例，有助于积累经验的积累，以实现由个别到一般的经验总结，为理论总结奠定基础。
e、经验总结法。根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文。
2、研究途径：
以课堂教学为主，课外活动、家庭学习为辅，三管齐下，互为补充。从低年级抓起，体现一个“早”字；从点滴抓起，凸显一个“小”字；从点到面、从单项到系列、从局部到整体，强调一个实实在在的过程；目标明确，分层实施，指导学生知道每个阶段重点应养成的学习习惯是什么，为什么要这么做，具体要求怎样做；示范诱导，从严训练，检查纠偏，持之以恒；同伴协助，共同成长；
七 研究步骤:
研究分三个阶段：
1、准备阶段：（（2008年9月—12月））
确定研究成员、成立课题小组、组织课题成员进行理论学习，掌握检测方法，进行课题设计
2、实施阶段：（2009年1月—2009年12月）
⑴前期测试制订问卷了解学生学习习惯的现状，并进行分析，综合教师订各年段课题内容及研究方案。
⑵制订评价标准，进行操作与研究，开展课题研究课活动，并在操作过程中修正与完善实验方案。
⑶阶段性总结
具体分工：
教研组长常娟着重负责学习兴趣的培养的实践研究
教研组长李春朝着重负责学习策略的培养的实践研究
教研组长周小丽着重负责自主学习习惯培养的实践研究
范小雷主任负责课题研究的具体实施
姚绍俭副校长负责课题研究的组织与指导
3、总结阶段（2010年1月—2010年5月）
整理研究资料，分析研究成果，得出课题结论撰写实验报告，结题。在研究中做到以下几点：
1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；
2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；
3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；
4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
八、成果形式
1．研究报告
2．论文集
3、个案集
九、课题组成员
主持人：姚绍俭范小雷
主要参与者：
李春朝周小丽常娟卫广州
程传富聂同忠丁明亮李小宝
段素芳李翠芳张国胜
参考文献：
1）中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社2002年版
2）孙云晓主编《习惯决定孩子的命运》 [M].新世纪出版社第5讲《学习习惯比分数重要》
3）《好习惯是培养出来的》[M].教育图书中篇
4）李奕主编《反思教育习惯》[M].同心教育出版社第二章、第三章、第四章
5）刘宏武《学生学习新策略》[M].中央民族大学出版社
6）《稳步提高学习成绩》[M]同心教育出版社
