对国际学校学生心理健康问题的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学生校园心理健康”。
国际学校中学生心理健康现状思考及策略初探
摘要：重视和加强青少年心理健康教育已经成为当今国际教育的焦点，面对全球经济一体化、教育国际化的浪潮，心理健康教育也出现了许多新的研究领域。比如近几年出现在中国校园里的留学生越来越多，如何对这些“国际学生”实施心理健康教育就是一个值得大家深入研究的课题。
关键词：国际学校； 心理健康； 思考；策略初探
前言
学生心理健康已是学生家长、学校教师乃至社会普遍关注的问题。重视和加强青少年心理健康教育已经成为当今国际教育的焦点，面对全球经济一体化、教育国际化的浪潮，心理健康教育也出现了许多新的研究领域。比如近几年出现在中国校园里的留学生越来越多，如何对这些“国际学生”在其中学时代实施心理健康教育就是一个值得大家深入研究的课题。中学时代是人一生中的黄金时代，是人的一生中接受能力最强、可塑性最大及各种行为模式形成的关键时期。尤其对于身处异国他乡的外国中学留学生来说，其心理健康和身心成长的特殊性就更是值得我们研究的问题。
一、中学生心理健康的特点
所谓健康的心理是指整个心理活动和心理特征的相对稳定,相互协调,充分发展并与客观环境相统一和相适应,对中学生而言,具体包括以下几个方面。1.1 智能发育正常
正常的智能是高中学生正常生活和学习的基本心理条件之一,是他们与其周围环境取得平衡和协调的心理保证。因此,高中学生的观察力、记忆力、思维力及注意力的发展,与年龄相符,能适应高中学生各科学习生活。
1.2 统一协调的行为
有位心理学家认为健全的人格就是统一格。“心理健全的人的心理活动和行为方式都处于和谐统一之中”。高中学生的行为表现与身心发展的年龄特征相符。他们的思想有条理,行为是统一的,注意力集中,工作和学习有坚强的毅力。因而他们能面对现实,脚踏实地的努力去实现自己崇高的理想。
1.4 有一定的社会适应能力 人际关系和谐,能正常的友好与人交往。能适应集体生活规范。1.5 发应适度
高中学生自我意识和自我实际基本相符,心理健康的高中学生比较了解自己,努力发展自己,并能进行自我教育。不断的弥补自己的缺陷和不足, 不自寻烦恼,有正确的自我观念,能正确的认识自己接受自己,对自己抱有肯定的态度并充满自信。使自己的行为能够适应环境的保证。能敏捷地对各种信息做出适宜的反映。
二、国际学校中学生心理健康现状
为了进一步更好了解国际学校学生心理健康现状，我们分别采用问卷调查的形式对沈阳市某知名学校国际部中学学段学生进行调查。
1．研究过程
本调查问卷由两部分组成。第一部分是封闭式调查部分。第二部分为开放式调查部分。具体从人生观、学业行为、家庭影响、生活和实践行为四方面开展调查。在年级上，我们选取了初中（初二）、高中（初三至高三）几个具有代表性的年级作为调查对象。在国籍上，有韩国、日本、中国台湾等。应该说，该问卷具有一定的代表性和广泛性。本次调查发放问卷40份，鉴于国际部学生在语言上有一定障碍等原因，回收问卷25份，有效问卷23份，回收率62.5%，有效率57.5%。1）．问卷研究过程
为了提高该研究的准确性，我们对不同年级学生从四个表现方面（人生观、学业行为、家庭影响、生活和实践行为）进行分析。
不同学年学生德育行为曲线图(人生观角度)6050403020100AB选项C百分比初二高一高二高三（图1）
由以上曲线图我们可以看出：高三和高一年级曲线幅度较大，可见他们在人生观上表现波动性较大；初二和高二年级曲线较为平稳，学生人生观波动性较小。分析原因：高一年级学生刚由初中升入高中，在学习和生活上还有些不适应，本已形成的人生观被种种变化所干扰。而高三年级马上面临高考，而且是考取异国的大学，所以学习和日常生活中任何一个细微的变化（比如考试成绩的下降）都会在一定程度上影响他们的情绪，加上在异国生活时间相对较长，偶尔会出现矛盾困惑心理。所以可能人生观偶尔不明确，目标会发生动摇。
不同学年学生德育行为表现曲线图(学业行为角度)80百分比6040200AB选项C初二高一高二高三（图2）
通过上图我们可以看到：在A→B高比率区内，高三年级百分比相对较高，依次是高二年级、高一年级、初二年级。在A→B低比率区内，高一年级比率最高。可见高一年级在学习行为表现上差别较大，所以要警惕学习自觉性低的学生对学习自觉性高学生的不好影响。高二年级学生学习行为曲线较为平稳，整体学习氛围较好，应注重鼓励和支持。
不同学年学生德育行为表现曲线图(家庭方面)60百分比40200AB选项C初二高一高二高三（图3）
通过以上曲线我们看到：在A→B高比率区内，初二和高二年级得分所占比重较大，高一和高三年级较低。分析原因与人生观曲线图相似。这里我们要着重强调的是：国际部学生都是身心发育时期的青少年，本应得到更多来自父母的关爱和呵护，但他们却远离亲人，独自在异国求学，这样“反抗期”和“青春期”的特点在他们身上表现的更为明显。所以对学生思想和心理上的关注就更为重要。不同学年学生德育行为表现曲线图(生活和实践行为)100百分比500AB选项C初二高一高二高三（图4）
通过上图可以看到：四条曲线分布比较集中，仔细区分还是能看出，在A→B高比率区内，高三年级百分比相对较高，初二年级百分比较低。分析原因：一是高年级学生在中国的学校生活已经较为习惯，他们形成了一定的认知和良好生活习惯 2）．访谈法
为了提高研究的信度和效度，我们还对国际部教师和学生进行了结合学生访谈调查。
2．研究结果及分析
被调查对象分别来自韩国、日本、马来西亚、朝鲜、美国、德国和中国台湾等国家和地区，他们个性突出、自我表现意识强，这些远离家乡的小留学生身上呈现出的比中国孩子更复杂更特殊的思想形态、言行举止。
其一：从图1并结合访谈，我们可以知道：中学生存在敌对性倾向问题。青春期的中学生敌对性倾向日益突出，尤其是初中学生。随着自我意识的发展，他们对外部世界，对自己的看法发生了根本的变化，他们开始更加在乎自己，认为自己已长大成人，“成人感”日益明显，希望由自己独立地判断周围的人和事。他们不希望教师过多地干预，不希望父母过多地包办与代替，他们希望得到教师和家长的理解和支持。而当发现父母不理解、不支持和教师存在一些缺点时，就会一概而论、全盘否定，有时还故意做出一些与教师、家长对立的事情，让你头痛、心烦，他们这样做的目的不过是希望以此来引起教师和家长的重视。
其二： 从图2中，我们发现：心理问题发生率或严重程度随着年龄的增长有上升的趋势。高一学生处在从初中到高中的转折期,而且大部分留学生为了在中国参加高考，所以到了高中来中国进行学习，因而由于不适应带来的心理困惑也比较多, 但多属一般性的适应问题, 程度较轻;如果高一的适应问题迟迟没有得到解决, 就可能延续到高二。一般来说, 高二学生的心理问题比高一学生更复杂。而高三学生一方面由于直接面临高考的压力, 一方面离开自己的国家多年，思乡情绪加重，综合多方面因素，许多潜伏的心理问题都可能爆发出来, 或不自觉地把高考压力转化成身心健康问题。所以，高三是心理障碍的多发期, 度多强于高二。
其三：从图3中我们可看出：处在身心发育时期的青少年，本应得到更多来自父母的关爱和呵护，但他们却远离亲人，独自在异国求学，这样“反抗期”和“青春期”的特点在他们身上表现的更为明显。例如，国际部的部分学生，本人并不希望告别原来的老师和朋友来中国学习，而是父母强制他们来到这个具有巨大市场潜力的国家学习语言，这些学生大多表现出了强烈的叛逆情绪，对学习严重抵触，消极对待学校组织的各项活动，甚至扰乱活动的正常进行。
具体表现为:①高一年级:新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。②高二年级: 学习负担与焦虑问题、“ 早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。③高三年级: 学习负担“过重”与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之间的差距造成的心理困惑、思想情绪严重，多种心身疾病(焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等)。
三、国际学校中学生心理健康教育的对策
1、把班主任工作与心理健康教育结合起来。利用班主任工作的有利条件开展个体心理辅导，是矫正中学生心理问题的一种重要形式。掌握中学生的家庭情况，包括父母的工作情况、经济收入、文化素质、兴趣爱好、性格特点等；了解中学生的人际关系圈，与哪些人接触较多，与哪些人较要好；把握中学生的思想脉搏，他们在想什么，有什么困难，以便针对性地开展工作和解决实际问题。
2、把传授知识与心理健康教育有机结合起来。课堂是实施心理健康教育的主阵地，因此，要把心理健康教育落入到各门学科的教学之中，每位教师都应该是学生心理健康的导师。通过平时的课堂教学发现学生的特殊性，或者通过考试、课外辅导、平时谈话等发现学生的心理问题，及时地对其进行心理辅导和疏导。任课教师应像重视教学成绩一样重视学生的心理健康教育。
3、把学校工作与心理健康教育结合起来。学校是实施心理健康教育的组织者和实施者，学校要有计划、有目的、有重点地经常性开展心理健康教育活动，并把它作为一件大事来抓。一要端正办学思想，转变教育观念；二要提高教师素质，改进教学方法；三要加强教师培训，更新知识及知识结构； 四要配足用好学校心理咨询室和信箱。
4、把家长的配合与心理健康教育密切结合起来。专家认为，学生的心理健康与家庭环境密切相关。因此学校应改变过去只有向家长通报学生学业成绩时才与家庭联系的习惯，加强与广大家长的联系与沟通，通过家长学校与家访等，采用多种形式普及有关的心理学知识，让家长了解心理健康对孩子成才是多么的重要，共同来促进中学生的心理健康成长。
5、把专业心理老师的疏导和普及心理健康知识相结合。每一所中学应该配有一名专职的心理教师，及时地对已有心理障碍的中学生进行会诊、治疗。与此同时，在中学生中广泛开展心理健康知识的普及工作，让中学生知道哪些是心理不健康的表现，不健康心理的危害以及如何进行心理防治。配备专职心理教师的问题应引起各级教育主管部门的高度重视。
中学生正处于青春期，其身体形态和机能处于一生发展的又一高峰时期，同时也是人的心理发展的“黄金时期”，其智能、性格等各种心理因素均发生一系列质的飞跃，并对其今后的人生产生重大的影响，这一时期也是心理发展的“危险期”，往往容易产生心理不平衡，引发各种矛盾和问题，会导致各种心理问题。为此我们教育工作者应当十分重视对中学生进行心理健康教育，并开展有效地探索与研究，不断创新我市中学生心理健康教育的好方法新途径。
