“三段六步”教学法在物理高效课堂中的作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三段六步课堂教学模式”。
“三段六步”教学法高效课堂中的作用
高效课堂，是指教育教学效率或效果，能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。物理课程标准明确指出：注重个体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。可见，新课标要求我们的课堂教学更注重学生的课堂探究活动，使学生经历知识的形成过程，使学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念或规律，让学生主动学习，积极参与，真正的成为学习的主人，提高学生的参与度，从而提高课堂的效率，在新课程改革理论和魏书生教学理论的引领下，我校开展了“三段六部”高效课堂的教学模式的探究活动。
“三段六步”是魏书生老师总结出来的成功的教学模式。“三段”是指“定向自学”、“释疑探究”、“互测自结”三个阶段；六步包括“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。应用“三段六步”教学模式，目的是让学生经历科学探究的过程，培养学生积极探索的精神，提高学生的实践能力和创新意识等，从而提高课堂的效率。现结合物理教学的特点，以及本人在教学在教学中的实践，谈一谈如何运用“三段六步”教学模式提高课堂的实效。
一、定向具有新思路、自学具有新理念
（一）由教学目标向学习目标的转变。
确定一节课的学习目标，教师在充分了解学生的实际情况的基础上，精心设计出一节学生能达到的学习目标，在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生已有水平的基础上，制定好学生能达到的学习目标，而学习目标的实现，是学生通过探究、研究达到的结果，是学生真正知道达到什么样的目的。这样学生才能进行自主的学习和提高物理学习效力。
我在《能源》的学习目标的制定中，制定出符合我班学生现状的三维目标：
知识与技能：
1、能列举出不同历史时期人类利用的主要能源
2、结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系
3、常识性了解什么是一次能源、二次能源及其
特点
4、了解21世纪的能源趋势
过程与方法：通过自学，收集资料，有利于培养学生收集信
息处理信息的能力。
情感态度与价值观：通过学习增强学生节能环保意识，关注
社会，关注人类发展。
（二）.由盲目自学向积极探索的转变。传统的自学大多是学生先盲目的看书，看完一遍就自认为已经“自学”了，究竟自学到了什么却一无所知。真正的自学是根据教师提出的学习目标，学生经过积极主动的探索、研究基本达到学习目标的过程。那么怎样才能使学生积极主动的探索和研究呢？我在一环节多下功夫，初中物理不但可以使学生掌握物理的基础知识和基本技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。在这一教学环节中，以《能源》这一节为例我精心挑选了一些问题。如：在自主学习
（一）中我提出了下列问题：
1、三峡水电站发电时的能量是如何转化的？来源于哪里？
2、什么是能源？
3、人类利用能源有哪三个阶段？
4、在以柴薪为主要能源的漫长岁月里，人类逐步学会了使用畜力风力驱动船只，这些过程伴随着什么能量的转化？
5、我们学过蒸汽机和内燃机，每个冲程伴随着什么样的能量转化？对生产和生活带来了什么影响？
6、生活中的常见的家用电器所涉及到的能量转化有哪些？
7、什么是一次能源？什么是二次能源？都有哪些？
8、为什么很多地方都是用电能？而不直接使用一次能源？
9、什么是可再生能源？什么是不可再生能源？都有哪些？
让学生带着问题去自学，避免了自学的盲目性，使学生的阅读能了，分析能力，动脑能力等都得到了提高，使学生由不会学习变成了会学习，从而提高了他们学习物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服困难，也培养勇于探索的动机。
二、释疑具有深刻性、探索广阔性
（一）、释疑是指对学生在自学过程中所发现的问题，给于解释。在教学过程中，学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，激发学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生的教学方法，学生提出的问题先让其他学生来解答，学生答不出来的问题再由教师来解答。教师要根据学生的思维水平进行质疑，是学生很容易接受教师的释疑。物理教学中很多概念、规律是很难接受的，因此教师多做演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情以及对物理问题的思考，同时使用多媒体课件，给学生生动、形象、直观的解释。再以《能源》这节为例，在自学“二十一世纪能源的趋势”时,我用多媒体将我国和世界各国能源总量和人均占有量用图形表示出来，即提高了学生的兴趣，又增加了学生的节能意识，又便于学生记忆，把本节课的三维目标充分的表达出来。
（二）探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程
1、教师注意创造条件，为学生提供良好的和谐的教学情境，发挥学生主体的参与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，是他们感到学习物理是一件快乐的事情。
2.教师创造实验条件，使学生在探究问题时尽可能的都亲自动手，使他们在实验中解决实际问题。
3.教师引导学生多与生产生活相联系。物理是一门与生产生活紧密相连的学科。学生之间或师生之间探索物理问题时要多与实际生活相联系。在《能源》一节教学中，我让学生结合我市农村推行的秸秆禁止焚烧和推行天燃气代替秸秆这一政策，谈一谈给我们生活带来的好处以及对环境改善所起的作用，来增强他们的环保意识。并列举路边的太阳能路灯，使他们对新能源有了充分的了解。
4、教师重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础和兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的工程中，可以互相帮助，取长补短。学生可以各抒己见，教师可以给与学生充分表达思想的时间和空间，营造一个和谐民主的学习氛围。
5、教师要重视学生探究成果的评价。教师要科学客观的评价学生的探究成果。先学生之间互相评价，再由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确，即使学生的探究成果是错误的也要给与鼓励，不要抹杀学生探究的积极性。三.互测具有基础性、自结针对性
（一）学生围绕所学的知识相互出题、互相测试。通过学生所出的题目，可以反映出学生对知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上，进行合理的修改和拓展，拓展是要注重基础性。
（二）学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思自我归纳。
“三段六步”教学模式在初中物理教学中的应用，迎合了新课程标准，培养了学生探究能力和创造能力，它不仅要求学生动脑、动手，而且要求学生和教师之间互动与合作。这样对教师提出了更高的要求，要求教师的教学观念要及时的更新，只有这样才能推进物理教学的改革，达到提高学生的科学素养，打造出高效的物理课堂
