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初中语文阅读教学初探
【内容摘要】阅读教学在语文教学中的地位非常重要，阅读教学也是语文教学中的难点，但长期以来，中学语文阅读教学单调、落后，没能使学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。学生阅读能力低，思维受制约。要改变这一现状，教师就要指导学生学会阅读。注重培养学生学习语文的兴趣，教学生学会由浅入深的阅读，学会根据文章特征和文体特征阅读，学会抓住中心阅读，并且设置恰当的情境促使学生主动学习，以不断提高学生的阅读水平与整体素养。
【关键词】阅读作用 阅读现状 阅读指导 兴趣 方法 情境 主动学习
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”, 而阅读是语文课程中极其重要的学习内容。美国哲学家弗兰西斯•培根有这样一句名言“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，阅读是使人增益广知、提高情感修养的必由之路。自古以来，人们都把读书当作是做学问的前提与手段。读书是要会读的，这不仅是一个效果问题，更是一种学习的品德、一种学习的方法。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。
初然而语文阅读教学的现状却不容乐观。长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师肢解性地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。也使得语文教学丧失了活力与魅力。
中语文阅读教学不同于对课本的教学，她是以学生自身为主体的学习活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学作品是包罗万
象的，有着极其丰富的内涵，其思想性人文性是对学生进行思想教育、美学熏陶的好材料，而对这些内容的理解又存在着个体的差异，它跟每个人的审美情趣、价值取向有密切关系。这些又关系到每个人的阅历、个性、文化层次、情感修为等。教师教学，面对的是一个学生群体，是一个个活生生的阅读者，如何来进行教学呢？当以尊重学生的主体阅读为出发点，在教学中做学生的学习伙伴，做好学生的阅读指导。
一、培养学生学习语文的兴趣。
我们常说:兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣?首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。
1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说:“别大吵大闹，像什么样子呢!”或说:“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪，而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话，因语气不同产生了不同的效果，所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如:提问时，几个同学的答案都一样，于是我说:“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说:“问题回答得非常好，可惜没用麦
克风。”
3、教学语言应具有科学性。“师者，所以传道授业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。
二、要培养好的预习阅读习惯：速读课文直至熟读课文，提出自己对文章的看法，提出难以理解之问题。我认为，读一遍文章，比读十遍提示有好处。
我们看到，有相当一部分的课前阅读提示是按启发性的原则来写的，学生在预习中读了这样的阅读提示，的确能收到迷途指津之功效。但是，即使这样的启发、点拨、指引，也应当是在学生对文章作了充分的阅读之后的事情，不应当在学生还没有阅读课文的时候，就告诉他应该注意什么，他在阅读中能学到什么。所有这一切都应当是由学生在自己的阅读实践中自主的去探索，甚至只能是摸索。子曰：“不愤不悱，不启不发。”在学生还没有阅读课文，还不知道课文写的是什么，还没有形成自己对作品的态度观点和看法，即还没有进入愤悱之境的时候，为什么要急着启发他呢？或者说，尚未迷途，何需指津！
习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养可从以下几方面入手。
a)培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅，以加强理解。
b)培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注。
c)培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
d)培养思考质疑的习惯。“学者先要会疑”（程颐语）；“学而
不思则罔，思而不学则殆。”（孔子语）要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
e)培养与他人交流阅读心得的习惯。“与君一席话，胜读十年书”；“仁者见仁，智者见智”。交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
f)培养速读习惯。即集中注意力默读课文，不动唇、不指读(每分钟500字左右)。
学生要养成好的习惯绝非一日之功。习惯要靠培养和训练，才能知其要领，明其方法。教师必须注意科学地把握训练的环节，解决如何把零散的内容实行有效的组合，使之成为一个严密的整体，形成比较完善的知识网络的问题。
三、依托文体特点，引导学生抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中的形象。
现代文大致分为三大文体：记叙文（阅读时注意要素、人称、顺序、中心、详略）、说明文（阅读时注意对象、特征、顺序、方法）、议论文（阅读时注意论点、论据、论证），只要把握住文体，阅读就会相当顺利。
抓住中心，就是要找准选段或文章的关键的词句，找关键词和关键语句的方法一是凭语感，二是靠分析体会，不同的文体有不同的特点，找关键词句的方法也不尽相同。
记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。如茅盾的《白杨礼赞》，作品成功地塑造了白杨树的形象，并具有象征意义，作品开门见山就点明了感情基调：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”一词在第一、第四、第六、第八自然段中反复出现，明显是个关键词。如果是议论文，表述观点的句子，每一段的中心句则一般都是关键句，说明文中表达说明对象的主要特征的句子和句子中的中心词语，则大多数为关键词句。抓住了关键词和中心句，就像找到了阅读的钥匙，阅读就变得轻松了。
审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，体会人物性格特点及形成原因，从而理解作品主题。在体会课文
中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。
四、创设情境，引导学生主动学习。
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。课堂有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
语文教学的目的在于培养学生“自能作文”“自能读书”。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力，也就成了无本之木。积极主动地练好阅读的基本功，养成良好的阅读习惯，我们的学习就会“源深而流远，根固而木长”，我们的学生就会成为未来书香社会的主人！
参考文献：
（1）《探究式学习：18条原则。》原载《教育理论与实践》2002年第2期。
（2）《从冗杂走向简约---我理想的阅读教学 》
（3）《语文教学心理研究》，浙江大学出版社，2001年版
（4）《语文教学与研究》2003.9《如何培养学生自主阅读的能力》
(5)语文教学与研究》2003.9《论中学生主体性课外阅读的指导》
