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第一章 高效课堂的理念与作用
第一节 以生为本——高效课堂的理念
：在研究表明，学生在学校学习获得的知识有90来自于课堂。而教师向学生传授知识，完成教学任务的主要场所也是课堂。因此，学生知识的获得，学习能力的提高，精神品质的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂的教学效率，打造高效课堂，就成为学校教学的主要任务，也是我们每一个教师搜应该认真面对，深入思考的一个话题。只有当我们一起了解国外基础教育课程改革的背景，才能做到与时俱进，转变观念，以生为本，尊重生命。
一
高效课堂的理论基础： 当前，课改的浪潮一浪高过一浪，拉着素质教育的大旗，披着高效课堂的外衣，撑着应试教育的阳伞。更有甚者，蛊惑素质教育与高校课堂，常把素质教育与应试教育混为一谈，人为造就对立面。那高效课堂与有效课堂，影视课堂混为一谈，或者把各地的高效课堂简单复制，遇到困难就退缩，不去寻求真正的原因，片面夸大高校课堂的难度，引领许多不知真相的人远离教育的规律，畏惧课改知识教育畸形发展。因此，我们这一代教育人一直在实践与探索高效课堂的秘诀与真谛。
人类对教育规律的探索从未止步。有传统才有创新。只有我们了解国内外著名的教育最为理论构建基础，才能借鉴国外成功的课改经验，扬长避短，在当前经济快速发展的形式下更好的构建高效课堂的理论体系。国外著名的教育思想对构建高效课堂理论题词的影响十分深远，具体为：1苏格拉底的教育思想——近代启发式教学法和现代发现发的萌芽
苏格拉底的教育思想就是把学生看作是具有发展潜能的生命个体。2布鲁纳的教育目标分类理论教育目标是一种预期的教学成果，应能反映出学生当实现的在认知，情感，思想，行为等方面的变化。3孔子的教育思想（1）育人为先的原则，孔子认为，教育的目的不在于培养专业人才，而是首先教会学生做人。（2）因材施教原则。孔子在长期的教育实践中认为，每个人的个性特长不同，才智有别，心智有异，生活环境和行为大相径庭，造就了每个人的发展水平不一。，他据此总结出“性相近也，习相远也，主张了解学生的不同习性和兴趣，徐徐善诱。（3）教学相长原则。孔子认为，教师在教学中并不是单方面的传授知识，而是教学相长。其常说：“三人行必有我师焉”在教学中倡导师生关系人格平等，在学问中探讨切磋，在教与学的过程中，是生互相促进。（4）举一反三原则。子曰：“不愤不启，不悱不发。” 举一隅不以三隅反，则不复也“也就是说不到他努力想弄明白二不得的程度，不要去开导他：不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要在反复给他举例了。（5）勤学善思原则。孔子认为，应勤于学习，”“三人行必有我师焉，不耻下问。学习要靠博学多思，去伪存真。”；另外，1983年，美国派哈弗大学教授霍华德‘加德纳提出了多元智能理论，每个个体都有巴中或更多种智力，包括数学，语言，空间，自然观察，音乐，身体运动，存在智力，人际交流智力等。
二
高效课堂的的基本理念
（一）高效课堂的内涵
什么是高效课堂呢？有人说：高效课堂就是忘不了，高效课堂就是考试分数高，就是教学效益高。可谓仁者见仁智者见智。严格说来，高效课堂就是学以致用，就是只是与能力并重，强调字啊有限的课堂教学时间里获得再打教学效益的教学活动，强调学生个性发展，多元发展，终身发展。和创新思维。从课堂教学结果来看，就是你叫的学生是不是掌握了应该掌握的只是，他的成绩是否好;从课堂内部过程来看，就是学生是否学得好，学的牢，学会用。学生不但学会了他应该学的，同时他的学习方法和能力等得到了训练和提高，而且在学习中体验到获取知识的愉快。“学会知识——形成能力——学会运用——学会创新，“整个知识的内化过程都要求在单位的时间内实现最大限度，最大可能。
1高效课堂追求课堂高效益
高效课堂是相对于低效，无效，以及负效的课堂教学而言的，它来源于对于传统课程的矫正，而不是对传统课程的否定。2高效课堂追求绿色的教学质量观
所谓绿色教学质量观是环保的，是健康的，是对学生的学习力进行保护性开发，而非掠夺性开发。高效课堂在于开发学生的学习力，他的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
3高效课堂的目标
（1）课堂教学过程目标：低效甚至负效—有效—高效。旨在让40分钟课堂发挥好效益，把学生从“时间+汗水”影视模式中解放出来，把时间还给学生，吧灵性，兴趣，发展还给学生。（2）高效课堂能力目标：学会知识——基础学习能力——终身发展能力。（3）高效课堂培养目标：关注全体学生，尤其关注后进生，特苏学生，从最后一名学生做起，人人成功才为成功。（4高效课堂的发展目标：致力于培养学生的学习能力和人文素养。
4适合师生发展的教学样式
目前高效课堂的较成熟的基本模式：A 时间划分：10+30+5;B环节划分；预习，展示，测评；C六大模块；预习交流，分配任务，胡座谈就，展现拔高，穿插巩固，达标测评
5高效课堂的评价：一是师生关系是否和谐：二是以“学”评“教”。让学生学会的课才叫基本课，让学生学会了忘不了的教师才是好教师。让学生学以致用能创新的教师叫名师。让学生会学的教师才叫导师。
6注重学科整合，关注生成高效课堂的特征是主动性，生动性，生成性。7丰富的课堂形态（1新授课：预习课，展示课，反馈课，综合课，（2 训练课（习题课）（3复习课（4 讲评课 8高效课堂的文化追求
三高效课堂的基本标准
1教学设计精当
2讲课精炼高效 主体作用发挥
4分层教学落实 5 师生关系和谐教学目标达成 第二节 智能建构——高效课堂的作用
一
构建高效课堂的基本要素高素质教师支撑高效课堂 2 发展学生，成就高效课堂 3管理创新，才能达成高效课堂（1）创新学生学习方式（2）促进课堂的实质转变。
二
高效课堂的作用高效课堂催你教师职业道德观念的回归高效课堂改善了教师的专业知识结构3高效课堂建构了科学的课堂教学模式4 高效课堂善于利用学生并发挥其主体效能 高效课堂的学会等待和期待一追求卓越高效课堂能够艺术地调动学生学习兴趣和学习热情 第一，创设各种情景，激发学生的学习兴趣。第二，在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。第三，适时快乐教育，给予快乐评价。第四，发展学生的兴趣点并有意识培养。第五 开展丰富多彩的竞赛活动经法学生的兴趣。第六，运用现代化的教学手段，调动学生的学习兴趣。第七，以趣促练，培养想象力。第八，通过操作活动，热I洋小组合作意识。第九理论联系实际，学有用的知识。
